【正文】
　　课堂教学是学校教学的基本形式,也是课程改革和落实素质教育最重要的阵地。课堂教学的效果直接关系到教学质量和人才培养的实际价值，因此加强课堂教学的高效性研究,努力打造高效课堂不仅是深化学校改革的基本任务，也是课程改革取得成效的根本保证。目前不少小学英语教师，尤其是从事大班教学的教师都感到教得很辛苦，学生也学得很痛苦，预期的教学目标没有达成。小学生在刚接触英语时普遍喜欢上英语课，学习积极性很高，但随着课程难度的增大，越来越多的学生逐渐不喜欢上英语课。高年级学生的厌学情绪尤为明显。另外，相当一部分学生虽然经历几学期甚至几年的英语学习，英语能力并无明显提高。因此构建以生为本的小学英语高效课堂，唤起小学生学习英语的热情和积极性是我们迫在眉睫的关键任务。
　　而所谓的高效课堂首先必须是每一个学生在每一个时间段都有事可做。也就是强调在课堂上老师一定要关注每个孩子的发展，这也是保证高效课堂的必需条件之一。其二就是在具体的每节课中学生能达到厚积知识，解难破疑，方法优化，能力提高，学习高效的境界。再次高效的课堂应该让孩子们心情舒畅，有良好的安全学习心理环境。针对以上对高效堂的认识和理解我对自己的课堂进行了调整和改革，通过尝试我认为要想打造高效课堂，唤起学生对英语学习的兴趣和热情，促进学生综合语言运用能力的提升应从以下几个方面入手：
　　一、 转变观念，重新定位，精心准备，备好学生是构建高效课堂的前提
　　要想实现高效课堂并且深得学生的喜爱，首先一定要放下自己老师的身价，不要认为老师就应该是高高在上凌驾于学生之上的。要真正实现从传统观念到高效课堂的意识转变。我们都知道良好的师生关系是决定教育成败的关键所在而真心热爱学生，赢得学生的信任，是建立朋友式师生关系的前提。只有让学生感到你爱他，学生才能信任你，你讲的话才有感召力，你的愿望才能得以实现。因此在平时的课堂教学之余我们应利用课余时间，尽量去了解学生，接触学生,让学生喜欢我们,接受我们,真正能把老师当作自己的朋友,而获得了学生的认可和接受我们的教学也就成功了一半。除此之外我们还要做好课前的充分准备。备好课是上好课的前提。“不打无准备之仗”，课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生实际情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的课堂活动，因此只有做到科学的学习内容分析；准确的学情分析；合理定位教学目标才能做到在课堂上有的放矢，让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，从而实现教学内容的高效。
　　二、 合作学习，探究提高，科学的小组建构，是构建高效课堂的基础
　　高效课堂的构建离不开科学的小组划分和有效的学生合作。面对大班额教学我们可以根据学生的学习成绩按照不同的层次搭配划分学习小组，让学生结成学习小组，共同学习，共同进步。而要想让小组合作真正行之有效必须做到以下几点：
　　1、 首先要进行科学、合理的分组。
　　在分组时小组内成员的搭配必须做到科学、合理。即同一小组的学生在知识、情感、态度、能力等方面应该是不同层次的搭配，这样利于取长补短，互相帮助，共同提高。
　　2、 其次是分工合作，发挥小组内每个成员的作用。 
　　每个小组成员都要有明确的分工，比如组长负责组织学习，分配学习任务；副组长负责收发作业，检查作业；纪律委员负责学生在课堂上的学习纪律，记录员负责记录各成员回答问题和课文背诵的情况并进行相应的加减分。这样的分工合作既节约了老师在课堂上检查作业，检查背诵课文的时间，同时也调动了部分中下游学生学习的动力和积极性，有效地提高了学习效率。
　　3、定期对小组实施情况进行评价并选出特色小组，优秀小组，进步小组并进行适时的奖励。
　　可以说小组合作学习的实施有效的推动了我们的课堂教学，解决了我们大班额教学所面临的问题，让每个孩子在课堂上都有事可做，初步实现了我们的高效课堂教学模式。
　　三、 活跃课堂，灵活驾驭，改进教法，优化结构是构建高效课堂的关键
　　如果说学校是我们生命中成长的沃土，那么课堂就是我们展示生命价值的绿洲。因此从教多年来我一直精心巧妙地设计每一节课，每一个环节，将图片、简笔画、道具、情景对话恰当的融入课堂，并充分利用多媒体等现代教学手段，新颖活泼的教学方法深受孩子们的喜爱，有效地打造了高效英语课堂教学模式。根据从教多年的经验我总结出了适合不同学段的小学英语课堂教学模式。根据学生年龄特点和心理需求我们在设计课时应努力在课堂教学过程体现以下几点：
　　1、 低年级段（一二年级）英语课堂教学模式。
　　低年级学生注意力比较短暂，自我控制力差，缺乏耐心和毅力，缺乏一贯性。因此需要形象直观、能够吸引学生注意力的教学活动如：（1）图画式教学法。在教授新单词和句型时借助挂图、剪贴画、简笔画这些形象直观的手段帮助学生理解抽象的东西，这种教学方法可以达到直观教学的效果，吸引学生注意力，从而使他们以轻松愉快的心情融入到课堂中来。(2)游戏法教学法。爱“玩”是儿童的天性，教师在课前充分利用教材内容，精心设计一系列知识性、趣味性强的听、说、读、写教学游戏可以使学生边玩游戏边学习，在丰富多彩的游戏中接受英语、喜欢英语，达到“玩与学”相结合的目的。游戏的种类有很多如：猜谜语、顺口溜、捉迷藏、击鼓传花、找朋友、藏东西等等。游戏的设计一定要新颖，具有科学性和教育性，可以使学生在游戏的过程中开动脑筋，学会知识，掌握技能。 （3）歌曲教学法。低年级学生对英语歌曲、律动比较感兴趣，根据这一特点低年级英语教师在教学中可根据教学内容采用不同方式的歌曲进行教学，让学生在优美的律动下边唱边做边说从而活跃了课堂气氛，激发了学生学习的热情，调动了学生学习的积极性，构建了小学英语高效课堂教学模式。
　　2、 中年级段（三、四年级）英语课堂教学模式。
　　到了中年级学生所学英语知识在难度上有了一定的提升。而学生也有了自己独立的思想，在对自我评价上不再完全依赖于他人，开始独立地对自己进行评价，而且偏重对内心品质的评价。在这个阶段，课堂上教师可采取游戏表演法和情境教学法，让学生在真实的情境中进行知识的学习和操练，从而使学生始终保持对英语学习的兴趣和热情。
　　3、 高年级段（五、六年级）英语课堂教学模式。
　　高年级学生随着年龄的增大，年级的增高，知识难度的增大，控制和调节自己情绪的能力逐渐增强，有了自己独立的意识和判断能力，在思维、认识、兴趣爱好等方面的差异也日渐增大。在这个阶段，教师应该尽量运用自己的博学多识、幽默风趣、优雅品质等多方面的人格魅力来感染学生，吸引学生。让学生的英语学习水平和学习能力得到最大的进步和提升。
　　总之，小学英语课堂应遵循活动性、趣味性、交际性、渐进性等原则，充分体现教师的主导地位和学生的主体地位，使小学英语课堂成为快乐的课堂、实践的课堂、高效的课堂。“教无定法”，在教学设计过程中，不论采用什么样的教学方法或模式，不要机械地按部就班地套用模式，应该结合课堂教学实际，根据学生实际进行“变式”处理。只有“变”才会显示出灵活性，只有“变”才会有效地发展学生的个性，只有“变”才会充分展示教师个性化的教学艺术风格。教师的“教”，学生的“学”才会更具有创造的活力。正如魏书生所说：“探索课堂教学方法，确立课堂教学类型，目的是为了提高课堂教学效率。“只有适合的才是最好的”。让我们且行且感且悟，逐步走向成熟，构建出属于我们小学英语的快乐的课堂，实践的课堂、高效的课堂！ 
　　参考文献：
　　[1]刘丽娜.如何构建小学英语高效课堂教学[J].校园英语(教研版),2012(02).
　　[2]陆丹丹.营造良好学习氛围打造小学英语高效课堂[J].新课程(小学),2009(04).
　　[3]张换玲.小学英语高效课堂活动设计与组织初探[J].教师,2009(19).
　　[4]范敏敏.新课程背景下如何构建小学英语高效课堂[J].教育教学研究,2012