【正文】
　　为了应试，农村初中英语教学已得到普遍重视，师资力量也不断加强，教学质量也在不断提高。但由于种种因素，尤其是在应试教育的左右下，英语教学大多是把传授知识作为主要目标，重视学生成绩和升学率的提高，而忽视了学生的全面发展，忽视了学生综合素质的培养；忽视了学生创造才能和个性差异的培养；只重视学科知识的传授，忽视了对学生听、说、读、写语言交际能力的培养等等。学生学了几年英语，到头来耳听不懂，口不能言，两极分化严重，语言运用能力较差，出现了高分低能的畸形现象。为了实现课堂有效教学目标，笔者做了一些尝试与探究。
　　一、创设学习情境，培养学生英语交际能力。英语是一门实践性很强的语言学科，是一种交际工具。学习语言，除了有科学的学习方法，还应有一些最佳途径，那就是有一个具体的语言交际环境。在教学活动中，即使没有一个真实的纯英语交际大环境，但我们有能力创设一个基本接近于说英语、用英语的交际小环境。大自然的千姿百态，多姿多彩的民俗风情，优美动听的英文歌曲，以及现代教育技术在语言教学中的运用等，都可以给英语教师提供丰富的教学材料。如问候、指路、购物、看病、打电话、邀请亲友、日常生活及学习活动等题材，教师可通过实物及教具演示、看图及投影会话、扮演角色形象、趣味小故事演讲、日常生活小事对话等课堂活动，运用听录音、放录像、绘制简笔画等手段，组织英语演说竞赛，课外英语角交流等活动，创设语言交际情境，提高学生综合技能。教师还要不断调查研究，掌握交际动态，克服部分中差生不敢说、怕说、羞于启齿的语言心理障碍，尽可能多地为中差生提供交际机会。将语言形式、语言意义和学生实际联系起来，通过动口、动手、动脑组织听、说、读的语言交际活动，通过具体的语感，增强语言实践交际能力。
　　二、改进教学方法,提高课堂效率。要提高教学质量,教师必须改进教学方法和教学理念,比如“填鸭式”的传统教学应该摒弃。如教教单词、背背课文、讲讲语法,天天如此,这样不能激起学生学习英语的兴趣,不能调动学生学习的积极性。在课堂教学中，我们可以运用“精讲精练、善导自学、培养兴趣、师生协作、让学生学英语用英语”的课堂教学模式,全面提高课堂教学质量。精讲是指在课堂教学中,要抓住教学目标、重点、难点讲精讲透,不该讲的就不要在课堂上重复强调,尽量避免占用课堂时间。而怎样讲,这就关系到各种教学方法、教学手段的运用。教师对教学内容要认真备好课,备好学生,这样才能在课堂上做到精讲、精练。教师应该善导学生开动脑筋,独立思考,多听多说,多让学生进行口头练习。例如,我在教牛津初中英语9AUNIT1 Star signs时,先让学生说出自己的出生月份,然后对照书上讲的性格特征,把自己的特征写出来,然后用What’s your characteristics ? I’m ... 让十多位学生分别用所学的单词进行这个对话，学生可以把书本上的东西运用在实践中。
　　三、尝试利用分层教学，让学生全面提高。苏霍姆林斯基指出：“教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中成功的乐趣。”每个学生的天赋、智力和基础都不尽相同，学生的个体差异和其发展的多元化决定了学生发展目标的多元化。这就要求老师要从学生实际出发，因材施教，适时实施分层教学。农村孩子中同样存在很大的个体差异，有一部分优秀学生对自己要求非常高，而有一部分后进生则需要教师运用更灵活的教学方法，利用现代教学技术以及老师对他们的关爱来提高他们的学习兴趣，让他们日日有进步，有成就感。分层教学有利于同时兼顾不同层次的学生，使他们的英语学习潜力得到最大的开发。当然，这也对教师提出了更高的要求：在备课时要求做到既备教材，又要备学生。对驾驭教材的能力有更高的要求，重点突出，难点突破，充分挖掘教材资源。备学生要求具体了解不同层次的学生，掌握学生特点，面向全体学生，最大限度地开发不同层次学生的潜力。另外，作业的布置也可以根据学生情况分层布置，有难易之分，满足不同层次的学生，让学生“吃得饱”。
　　四、运用记忆规则减少遗忘。艾宾浩斯的遗忘曲线,表明了遗忘发展的一条规则：遗忘进程并不是均衡的,在识记的最初时间遗忘很快,后来逐渐缓慢,到一定的时间,几乎不再遗忘。因此,对刚学过的词汇应及时不断重现,不断加深学生对词汇的进一步理解,并在运用中强化记忆,而不应等到已经遗忘后再来追忆或重新学习。对刚学过的材料应该及时多加复习,复习的本身就是重复。随着记忆巩固程度的提高,复习的次数可以逐渐减少,间隔的时间可逐渐加长。重复的次数越多,忘得越慢。复习词汇时还要注意词汇之间的联系。如果把单词仅看成一个个彼此孤立的语言单位来学习,那就会“只见树木,不见森林”,记忆难度就会变大。把单词进行科学分类,不仅可以帮助记忆,还可以引发联想,激发学生学习兴趣。比如我们可把与“看”相关的词汇归结为look, watch, gaze, glance, glare, stare, glimpse等。定期归纳和总结可使学生形成相对完整的词汇体系。
　　教育有法，教无定法，英语是一门语言，我们要采用各种操练手段，使课堂教学生动活泼，采用多种方式激发学生学习兴趣，使他们由“要我学”转变成“我要学”。总的来说，农村初中英语教学改革任重道远，老师要勇于进取，不断探索，用现代教学理念武装自己，用现代教学手段丰富和完善自己，为全面提高农村初中英语教学水平寻求最佳教学方法，才能实现有效、高效的英语课堂教学目标。