【正文】
　　初中学生的英语写作能力，是学生英语语言能力的综合体现。初中生的英语基础知识较为薄弱，对于写作学习与练习一直具有较强的抵触情绪。大部分初中生认为写作练习是一个过于艰巨的任务，而研究性教学模式，是以明确教师的新型角色，加强师生以及生生间的互动帮助为主要内容的创新教学模式。在初中英语写作中加强研究性教学模式的应用，是提高初中学生英语写作水平的重要方法。
　　一、初中英语写作教学中的研究性学习
　　《英语课程标准》的要求，初中英语写作教学的目标从传统单向知识灌输转向综合素质教学方面拓展，努力为学生搭建高水平的写作平台。在初中英语的写作教学中运用研究性学习，就是要求教师和学生以课程的既定目标为指导，应用自身所掌握的英语知识结构主动地、有目的性地进行课程的探索和分析，教师在教学过程中模拟创设教学的情境，用以激发学生潜在的英语学习的意识和主动性，以提升英语写作水平。英语写作教学中的研究性学习，强调了学生在英语作文学习中的主体作用，作为指导员给予辅助作用的教师充当资源库，激发学生英语写作创造力的同时，提高英语写作水平。
　　二、研究性学习在初中英语写作教学中的应用
　　1、小组讨论
　　在初中的英语写作课堂上，教师可以有针对性地设置各种英语话题，引导学生对此展开激烈的讨论，激发对英语写作学习的热情。在课堂上模拟特定的英语交际情境，通过互相合作、互相表演、互相对话的方式，锻炼中学生在实际的生活中运用英语口语表达的能力。目前，很多学校英语教师在课堂上对学生的写作能力训练都是遵循这一种方式，教师根据学生不同的英语知识储备、英语水平等情况，对中学生的英语课堂训练做好安排和规划，充分展开学习内容的教学。
　　2、集体研究
　　英语写作教学中的研究性学习，离不开集体研究集体讨论的力量。教师应该根据英语教材写作目标的要求，通过全班同学的共同参与和积极发言，研究英语作文写作素材，收集英语作文课题写作资源，营造自觉和谐的学习氛围，加深学生对英语写作课题的解读与理解，提升整体的英语写作水平。
　　3、课内外相结合
　　根据英语写作课程和内容的需求，教师可以偶尔为学生转变教学场合、情境或者是活动方式，将室内教学扩展到室外教学，将室外教学发展成室外活动，用游戏、比赛等各种方式对初中英语作文中涉及到的活动、旅游、游戏等主题方向模拟和学习，通过真实的语境环境和体验拓宽学生的想象力，提高实践能力。在完成英语写作课程的同时，有效提高学生的英语知识水平和学习效率。
　　三、研究性学习在初中英语写作教程中的应用成果
　　1、师生角色发生改变
　　传统的英语作文教学中，教师和学生的角色是支配与被支配的关系，研究性学习使师生角色发生改变。学生充当主体，教师主导课程学习的推进并只参与辅助作用，重视学生创造性思维的开发，增强学生英语学习的自信心，发现并整改在传统教学中产生的疑问和问题。在研究性学习中，学生真正成为了课堂教学的主人，能根据自己的缺陷和不足进行补救和完善，真正化被动学习为主动学习，提高了学习效率和教学效率。
　　2、教学方式发生改变
　　传统的英语作文教学训练是教师单方面地向学生传授知识，学生被动地跟着老师的教学节奏学习，研究性学习将这种单向模式转换成了相互合作、共同探究的多元化学习模式。英语作文教学时，教师为学生设置写作主题，让学生全身心地投入到写作问题的探讨当中，改变了以往老师讲课，学生听讲的教学模式。让学生积极参与讨论，真正开发写作思维能力和想象力，以实现有内容可写，有事件可描述，有形象可塑造的作文写作成效。
　　3、教学内容发生改变
　　传统的英语作文教学，只是教师刻板地将自己所学所思按照自己善用的方式给学生讲解，忽视了学生自行思考问题的能力，学生被动地接受知识传递的同时也束缚了自身主观能动性的拓展。教师讲课过程中，往往只注重字、词、句分析讲解，这不利于提高学生整体系统运用知识的能力，吸收的知识也是分散的不经过整合的，不利于学生在今后的学习生活中将知识融会贯通，学以致用。研究性学习在参照教材进度的基础上，创建真实有用的学习情境，通过学生各自的分析研究整合，获得对写作主题的深刻理解，得到事半功倍的学习效果。
　　综上所述，研究性学习打破了在传统教学中以课堂、教材、教师为中心的学习模式，借鉴了先进而适用的教学理念，依据不同学生的写作水平展开教学应用。在教学的过程中，为学生梳理各自的英语知识储备，挖掘英语学习能力，开拓思维，丰富想象力，提高英语学习的主动性，优化学习技巧，引导学生向自主学习的方向发展，不但提高了学生的英语写作水平，同时还提升了英语学习的综合素质和学习能力。
　　参考文献：
　　[1]邓丽霞.研究性学习在初中英语教学中的有效使用[J].《中学生英语》，2010.07
　　[2]华茵.浅论初中英语学生自学能力培养方法研究[J].《中学教学参考》，2012.10