【正文】作文教学是语文教学的一个重要方面，把作文训练与学生生活实践结合起来，开展情境作文教学，是解决学生认为作文难的好办法，我认为情境作文教学法尊重学生的现实生活，尊重学生的亲身感受和体验，尊重学生的个性，鼓励学生的新奇思维和想象。有利于培养和提高学生的审美能力、创造能力、听说读写能力。
　　我针对不同学段学生的特点和训练要求，采用不同的做法把情境作文教学与提高学生素养融为一体。在低年级段，主要通过观察游戏、图画、手工、表演、编童话故事等形式进行情境作文。引导学生通过直观形象思维，用准确的语言和一些基本的句式，把观察到的事物先进行口述，然后写下来，用丰富多彩的词语反映形态万千的客观世界，句子要完整、通顺；在中年级段，主要观察游戏、实验、自然景物、身边的人和事，以及校园、家庭生活的情境进行作文，让学生在丰富多彩的情境中感受景物美、人物美、生活美、学习美、劳动美、创造美。引导学生进行想象，用自己的语言描述情景；在高年级段，还要让学生去观察自然、观察社会，对事物展开大胆的想象。引导学生练习写“情文并茂”的记叙文；写“情理兼备”的自白文；写科学性想象性融为一体的创造型想象文。
　　综上所述，我认为在情境作文教学应该体现这样几点：
　　一、注重体验 激发兴趣
　　激发兴趣可以从多渠道着手。我经常为学生创设各种情境，如在任教二年级时，让学生写一次有趣的活动，以学习比较累，活跃下气氛为由，和他们一起玩“画鼻子”、“抢椅子”等有趣的游戏。全员参与，学生乐于接受。活动结束后，我让学生说说活动的过程、感受及想法。然后鼓励学生将刚才所说的内容写下来，这样学生写起来就容易多了，文章的质量就有了保障。
　　二、深入生活 指导观察
　　我常常教育学生要勤于观察，善于观察。我经常组织学生开展多种观察人和事物的活动，使学生掌握第一手材料，积累素材。如在教三年级下册第四单元时，我及时总结单元文章中作者的写作方法，提示学生注意观察家中的动物。告诉他们可以自己创设情境。如观察动物的吃相，可以放点食物，自己在一边静候观察，从动物的一举一动中发现其特点，这样学生感到有内容可写，言之有物。
　　三、勤于实践 精于点拨
　　创设情境是情境作文教学的前提。我认为学生动手操作也是一条创设情境的有效途径。精心创设学生动手操作的情境，让学生置身于操作情境之中，去体验。去联想，获得比表象更精细、更丰富、更生动具体的感受，老师相机给予指导，点拨。如结合科学课上的实验，我让学生说说实验前的设想、实验的过程，实验后的感受和想法。由于学生亲自操作过，所以表述清楚，结构完整，再写下来就会水到渠成。这时教师要善于点拨，使学生从文学的角度来叙述实验的过程。在叙述的过程中加入自己的想法和感受，使写的实验过程不是一个科学课上的实验报告。
　　总之，教师要把学生带进情境中学习和运用语言，使学生作文言之有物，言之有序，言之有理，同时注重情感因素的参与及审美情趣的培养，使学生的语言发展落实在儿童生活实践的基础上，使作文成为儿童乐于接受的学习活动。