【正文】
　　在课程改革的大潮中，初中数学新教材应运而生。它综合编排的体系、富有一定弹性的教材结构、注重从实际问题引入等特点更符合初中学生的年龄特征和认知规律，更适合一线教师进行教学改革、全面推进素质教育，博得了教师们的好评。但也有很多教师无视新教材的这些变化，在教法、学法上没有作相应的调整，仍按照自己多年归纳、总结好了的知识体系进行轻车熟路的灌输，与素质教育、课程改革的指导思想背道而驰。因此，如何科学、合理、正确地使用好新教材，针对不同的班级，不同的学生使用不同的教学模式，优化教学结构、提高课堂效率、培养学生能力已经成为了每一个基层教育工作者急需解决的问题。教学模式是指在一定的教学理论指导下，围绕教学目的，形成相对稳定的教学程序及其实施方法的简要描述，它是教学理论在教学过程中的具体化，又是教学经验的系统总结。在数学教学中，国内外有几十种教学模式，对中学数学教学产生着深刻的影响。
　　一、集多种教学模式之长，提高教学能力
　　当前，中学数学教学主要有这样几种教学模式：（1）讲授模式：这是我们传统的教学模式，突出的都是教师主导，甚至主体作用，有利于学生在较短的时间内系统的学习基础知识和基本技能，它的基本程序是：复习讲授——理解记忆——练习巩固——检查反馈。它也是当前许多教师喜欢采用的主要模式，而这种模式的缺点就是学生机械学习，不能发挥学生的主观能动性，不能调动学生的非智力因素来投入到学习中，优点就是短时间效果还可以。（2）发现模式：按照美国教育学家布鲁纳的教学理论，为了培养学生探究精神和创造性，不少教师通过精心设计，经常在一些思维价值较高的课例上，运用发现模式进行教学，基本程序是：创设情境——分析研究——猜测归纳——验证反思。这种模式注重了知识的形成过程，有利于体现学生的主体地位及研究问题的方法，但是相对于教学进度慢，学习基础差的学生接受起来比较困难，这种教学模式适合部分学校在教学中运用，也越来越受到教师的重视。（3）分组学习模式（自学模式）：“分组学习”大而言之可以称为“合作学习”，这种教学模式的基本程序是：提出目标——分组讨论——组内记录——验证反思。这种学习应该是以教师的课堂目标为导向，以学习小组为基本形式，在有明确学习目的的前提下，给予恰当的奖励（如各组打分等）方式，充分调动学生学习的积极性，合理调动学生的非智力因素，从而达到提高课堂效率的目的。（4）掌握模式：按照美国教育学家布卢姆的教学理论，注重反馈和评价作用．当前，不少地区使用的目标教学模式属于此类，基本程序是：目标定向——实施教学——形成性检测——反馈矫正——平行性检测。这种模式强调了目标和评价，注重把教学过程分解，有利于加强基础，防止两极分化，在学生基础比较薄弱的学校适应性更强。
　　基本的教学模式还有结构教学模式，程序教学模式，问题发现的教学模式等等，这些基本的教学模式反映了教育心理学、数学教育学家们多年来在数学教学中得出的经验和教改的结晶。可以看到当前改革中涌现出的各式各样的教学模式，多数是由上述基本教学模式交叉或变形组合而成的，注重对基本教学模式的学习，可以加深和主动的理解和学习其他教学模式。
　　二、灵活运用多种教学模式，优化课堂结构
　　教学有法，教无定法，因材施教，贵在得法。对于教学模式也是这样。教学作为一门科学，应该有规可循，作为一门艺术，不应该仅依靠一个教学模式来实现，重在针对具体情况（班级，学生差异，以及课型内容，教学条件等）选择设计出最能提高课堂效率，最能达到课堂目标，最能发挥学生主观能动性的教学模式。我们应该在教学中综合运用多种教学模式，相互补充，相互交叉，有节奏，有目的的形成良好的整体结构，教学模式的多样性有利于激发学生的认知活动，为学生能力的全面发展和提高创造条件。
　　上面讲的是从课型上来说明的，而从学生实际水平的角度来考虑，对基础较好的班级可以更多采用发现模式或自学模式，对于基础能力较差的班级，常采用讲授模式或掌握模式，通过课堂上反映出来的情况，查漏补缺，让学生的知识结构牢靠，能力大幅度提高，树立学生信心，大面积的提高教学质量。从教学条件的角度上看，对硬件设施过硬的，适当采用多媒体教学，提高在各种教学模式执行中的课堂效率，对培养学生兴趣也是有很大帮助的。教学模式是一门艺术，本身就没有什么定法，我们要不断的创新和发展，在很好的熟悉，掌握原有教学模式基础上，吸收其他教学模式的长处、创新，并且能形成自己教学风格。
　　总之，新课标实施的过程，也是每位教师在教学上不断摸索的过程，更是每位教师自我提升的过程。作为一名新时代的教师，我们无论在教育观念，还是在教学模式上，都要有根本性的转变，做到由以前的“教师带着知识走向学生”到“教师带着学生走向知识”的转变。教师是引导者、组织者、合作者，学生是学习的主体。只要教师正确定位，放下传统的教学模式，创新交叉采用各种适合实际的教学模式，做好学生学习的外因工作，调动好学生的内因，想必一定能达到比较好的教学效果，为提高学生的能力，增强学生的素质提供帮助，为学生的终身优质发展奠定一定的基础。
　　参考文献：
　　[1]《数学课程标准》.华东师大出版社.
　　[2]傅前晓.《数学教学新理念》.中国人民大学出版社.2013.11