刊名： 教学与研究
Teaching and Research
主办： 中国人民大学
周期： 月刊
出版地：北京市
语种： 中文;
开本： 大16开
ISSN： 0257-2826
CN： 11-1454/G4
邮发代号： 2-256
历史沿革：
现用刊名：教学与研究
创刊时间：1953
该刊被以下数据库收录：
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浅谈新课标下小学数学课堂教学中的有效讲解
【作者】 梁 勇
【机构】 新疆巴州和硕县第三小学
【摘要】有效的课堂教学是通过教师一段时间的教学之后，让学生获得更好的进步和发展，新课改理念下的教学需要教师进行适时适度的有效讲解，讲解应注意有效，即是在适当的情况和前提下进行，当讲则讲，讲解方式应注意以不影响学生的学习探索进程为标准，以帮助学生顺利、有效的学习探索。【关键词】有效；课堂教学；适时适度；时机；技巧
【正文】
《新课标》指出“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究与合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识，形成基本技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”作为一名小学数学教师，如何让学生在通过一段时间的学习之后，获得更好的进步和发展，让学生真正理解知识和方法，使课堂成为行之有效的课堂，是值得每位执教者深思，有效的课堂教学也是推进新课程实施标准的要求，那么，在小学数学课堂教学中如何真正做到有效讲解呢？
一、在小学数学课堂教学中，需要教师进行适度的有效讲解
（一）、在新知教学中，教师如何进行有效讲解？
1、学生学习新知时必需的、学生又缺乏了解，无法了解的相关知识。
2、学生自己发现总结不了，或无法规范总结的知识、难点；
3、学生进行的讨论、探索过长或无效、无法达成共识。
教师要树立“以学定教，当堂训练”的课堂教学理念，坚持把促进学生主动思考作为主要任务，教师精心导入，倡导实施“自主学习、合作探究、展示交流、释疑达标”的课堂教学模式；围绕学生的疑难点、易错点、易混点讲授、提问、指导、评价，安排时间让学生进行针对性练习，确保课堂教学目标的有效、高效达成。
（二）、在整理复习、练习教学中，教师如何进行有效讲解？
1、概念繁杂，学生易忽视、遗漏和混淆的。
2、学生自学无力完成知识体系，教师需要在学生发现的基础上加以适当的引导、提醒、规范等。
教师要合理安排复习与练习的时间，通过问题设计，提高学生的学习兴趣；通过练习讨论，指引学生思考释疑；通过点拨归纳，引导学生总结和揭示规律；通过专题训练，增强学生解题思维的灵活性，最终促使学生巩固和深化所学知识，理清知识体系，建立知识网络，提高学生运用所学的知识和方法分析、解决问题的能力。
（三）、普遍存在的，教师如何进行有效讲解?
1、知识单元与教学环节之间的过渡、衔接；
2、视课堂教学进程的具体情况而定，教师应把握教学进程的进行情况来进行适当的引导、讲解。
二、小学数学课堂教学中进行有效讲解要准确选择和把握时机
课堂教学中进行有效讲解选择时机很重要，教师讲解时机的选择，对讲解的效果有着不可忽视的影响，学生当时是否已希望借助外力探究，教师讲解是否与学生能很好的共鸣决定了教师讲解的效果。：
（一）、课堂教学进行中，学生因教师提问或教学情景已激发浓厚学习兴趣，并已开始进行自主学习探究，却因自身无法确定主要探究方向或自身相关知识缺乏而产生疑问、迷惑，止步不前已产生寻求帮助的意向时，教师应及时进行指向性指导、知识补充讲解。
（二）、课堂教学进行中，学生的自主学习探究进行中，讨论产生无法确定谁对谁错，而又各持己见争执不下的情况，此时教师应及时参与进来，帮助学生去伪存真，确保学生的自主学习探究朝正确方向进行，并一定要对持见双方进行表扬鼓励，确保积极性，保障学生的自主学习探究顺利进行。
（三）、课堂教学进行中，学生的自主学习探究进行中发现知识储备不足，主动向教师寻求帮助，此时教师应及时参与进来，给学生知识补充、信息加油，以保障学生的自主学习探究顺利进行。
（四）、课堂教学进行中，学生的自主学习探究以至总结阶段却无法规范表达，或是长时间讨论探求却无法得到统一时，此时学生一般都会主动向教师寻求意见，教师可帮助学生统一规范结论，以确保学生探究结果的知识的准确性、有效性。
三、教师在小学数学课堂教学中进行有效讲解时应注意讲解的技巧
教师在课堂教学中进行有效讲解时应注意讲解的技巧。教师的讲解技巧也是直接影响讲解效果，影响学生的自主学习探究热情、学生的自主学习探究的进程与效果的重要因素，而这又与教师的素养和个人特色有密切联系。
（一）、教师的讲解应注意明确与准确，只讲解学生自主学习探究过程中必需的而又不知或无法自主获取的知识，讲解必须准确无误，简单明了，不可拖泥带水，要做到用词准确，语言流畅，切不可出现知识错误或语法错误。
（二）、教师的讲解应注意以学生能听得懂为标准，讲解不可照本宣科，应以通俗易懂且规范的语言进行讲解，不能将复杂难懂的知识或内容直接丢给学生，这样只能使学生更加困惑，无法继续学习下去。
（三）、教师的讲解还应注意有趣味性，需要教师讲解的内容都是学生不了解或不懂得却必须的知识内容，如不能使学生注意倾听，则学生很可能“听不见”或听不懂，所以教师讲解时应尽量做到语言、教态风趣，或提前创设一个小情景，也可根据讲解内容，借助图形、教具、实物等，使讲解变得形象直观，保证讲解的效果。
总之，小学数学课堂教学中有效讲解是非常必要的，教师的讲解能力的高低，取决于教师在日常教学中的不断累积，只有灵活地把握尺度，就会在教学中发挥讲解的功效，达到事半功倍的效果，给学生创造更大、更广的发展空间，不断提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]李 广 杨红丽《上好课应知应会》长春 东北师范大学出版社 2009.5
[2]韩立福 《有效上课》 长春 东北师范大学出版社 2009.4
[3]吕立杰 《中小学课堂管理》 长春 东北师范大学出版社 2009.7
《新课标》指出“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究与合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识，形成基本技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”作为一名小学数学教师，如何让学生在通过一段时间的学习之后，获得更好的进步和发展，让学生真正理解知识和方法，使课堂成为行之有效的课堂，是值得每位执教者深思，有效的课堂教学也是推进新课程实施标准的要求，那么，在小学数学课堂教学中如何真正做到有效讲解呢？
一、在小学数学课堂教学中，需要教师进行适度的有效讲解
（一）、在新知教学中，教师如何进行有效讲解？
1、学生学习新知时必需的、学生又缺乏了解，无法了解的相关知识。
2、学生自己发现总结不了，或无法规范总结的知识、难点；
3、学生进行的讨论、探索过长或无效、无法达成共识。
教师要树立“以学定教，当堂训练”的课堂教学理念，坚持把促进学生主动思考作为主要任务，教师精心导入，倡导实施“自主学习、合作探究、展示交流、释疑达标”的课堂教学模式；围绕学生的疑难点、易错点、易混点讲授、提问、指导、评价，安排时间让学生进行针对性练习，确保课堂教学目标的有效、高效达成。
（二）、在整理复习、练习教学中，教师如何进行有效讲解？
1、概念繁杂，学生易忽视、遗漏和混淆的。
2、学生自学无力完成知识体系，教师需要在学生发现的基础上加以适当的引导、提醒、规范等。
教师要合理安排复习与练习的时间，通过问题设计，提高学生的学习兴趣；通过练习讨论，指引学生思考释疑；通过点拨归纳，引导学生总结和揭示规律；通过专题训练，增强学生解题思维的灵活性，最终促使学生巩固和深化所学知识，理清知识体系，建立知识网络，提高学生运用所学的知识和方法分析、解决问题的能力。
（三）、普遍存在的，教师如何进行有效讲解?
1、知识单元与教学环节之间的过渡、衔接；
2、视课堂教学进程的具体情况而定，教师应把握教学进程的进行情况来进行适当的引导、讲解。
二、小学数学课堂教学中进行有效讲解要准确选择和把握时机
课堂教学中进行有效讲解选择时机很重要，教师讲解时机的选择，对讲解的效果有着不可忽视的影响，学生当时是否已希望借助外力探究，教师讲解是否与学生能很好的共鸣决定了教师讲解的效果。：
（一）、课堂教学进行中，学生因教师提问或教学情景已激发浓厚学习兴趣，并已开始进行自主学习探究，却因自身无法确定主要探究方向或自身相关知识缺乏而产生疑问、迷惑，止步不前已产生寻求帮助的意向时，教师应及时进行指向性指导、知识补充讲解。
（二）、课堂教学进行中，学生的自主学习探究进行中，讨论产生无法确定谁对谁错，而又各持己见争执不下的情况，此时教师应及时参与进来，帮助学生去伪存真，确保学生的自主学习探究朝正确方向进行，并一定要对持见双方进行表扬鼓励，确保积极性，保障学生的自主学习探究顺利进行。
（三）、课堂教学进行中，学生的自主学习探究进行中发现知识储备不足，主动向教师寻求帮助，此时教师应及时参与进来，给学生知识补充、信息加油，以保障学生的自主学习探究顺利进行。
（四）、课堂教学进行中，学生的自主学习探究以至总结阶段却无法规范表达，或是长时间讨论探求却无法得到统一时，此时学生一般都会主动向教师寻求意见，教师可帮助学生统一规范结论，以确保学生探究结果的知识的准确性、有效性。
三、教师在小学数学课堂教学中进行有效讲解时应注意讲解的技巧
教师在课堂教学中进行有效讲解时应注意讲解的技巧。教师的讲解技巧也是直接影响讲解效果，影响学生的自主学习探究热情、学生的自主学习探究的进程与效果的重要因素，而这又与教师的素养和个人特色有密切联系。
（一）、教师的讲解应注意明确与准确，只讲解学生自主学习探究过程中必需的而又不知或无法自主获取的知识，讲解必须准确无误，简单明了，不可拖泥带水，要做到用词准确，语言流畅，切不可出现知识错误或语法错误。
（二）、教师的讲解应注意以学生能听得懂为标准，讲解不可照本宣科，应以通俗易懂且规范的语言进行讲解，不能将复杂难懂的知识或内容直接丢给学生，这样只能使学生更加困惑，无法继续学习下去。
（三）、教师的讲解还应注意有趣味性，需要教师讲解的内容都是学生不了解或不懂得却必须的知识内容，如不能使学生注意倾听，则学生很可能“听不见”或听不懂，所以教师讲解时应尽量做到语言、教态风趣，或提前创设一个小情景，也可根据讲解内容，借助图形、教具、实物等，使讲解变得形象直观，保证讲解的效果。
总之，小学数学课堂教学中有效讲解是非常必要的，教师的讲解能力的高低，取决于教师在日常教学中的不断累积，只有灵活地把握尺度，就会在教学中发挥讲解的功效，达到事半功倍的效果，给学生创造更大、更广的发展空间，不断提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]李 广 杨红丽《上好课应知应会》长春 东北师范大学出版社 2009.5
[2]韩立福 《有效上课》 长春 东北师范大学出版社 2009.4
[3]吕立杰 《中小学课堂管理》 长春 东北师范大学出版社 2009.7
