【正文】每学期初发新书时我都会发现：学生领到新书后，总会好奇地一遍又一遍地浏览语文课本中的插图。细细看来，这些插图画面内容丰富、色彩鲜艳、形象逼真。但在实际教学中，老师们只一味对课文内容进行讲解，课文插图却没有引起足够重视，以至于部分学生一边听讲，一边对课文插图信手涂鸦，此种现象严重阻碍了小学生对文本的理解。为了适应小学生形象思维开发的需要，教学中应充分挖掘课文插图的作用，让课文插图在语文课堂教学中大放异彩。
　　1.以图激趣，让学生探究的触角自由延伸
　　苏霍姆林斯基说过：“学生学业落后，成绩不及格的根源之一，就是第一次学习新教材没有学好。”要想使学生第一次学习新教材充满兴趣，就必须能在开头就吸引住学生。事实上，每节课能否都有个好的开头，也直接关系到这节课的成败。如果教师一上课就照本宣科，平铺直叙，就会使学生产生厌倦情绪，甚至成为催眠曲，因此必须讲究开头艺术。巧用课文插图就能在上课一开始夺人眼球、引人入胜，能大大激发学生的学习兴趣。
　　一次听六年级下册《顶碗少年》推门课，任课老师没有使用多媒体，教学用具只有教科书。她先让学生用心观察课本第12页的插图。
　　一个学生说：“杂技！顶碗！简单！”
　　“简单？这不知道练了多久呢？”
　　“一次顶十只碗，还站在别人身上顶，平日一定吃尽了苦头！”
　　……
　　孩子们七嘴八舌的回击着那位说简单的学生。
　　老师拿出一只碗（铝合金质地），让那位说简单的孩子顶着碗在教室走一圈，结果还没走几步碗就掉在了地上，惹得其他孩子哈哈大笑。
　　那个孩子红着脸回到自已座位上。
　　老师抓住时机启发学生：“同学们，看完他的表演，再仔细看着这幅精彩的课文插图，现在你们最想知道什么？”
　　“这位少年练了多久才能一次顶上十只碗？”
　　“他表演的过程中会不会也发生这样的意外？”
　　……
　　学生的探究兴趣和欲望被迅速点燃，因而积极主动地投入到了接下来的学习当中。
　　2.以图促文，让学生想象的翅膀任意飞翔
　　课文插图是小学语文教材的一个重要组成部分。插图不像文字那样单调，它可以开拓儿童的想象。因此，指导学生看图时，可以让学生仔细观察，充分发挥想象力，把静止的画面看活，让整幅图在脑海里动起来。    
　　如教学六年级上册《唯一的听众》时，学生通过朗读课文“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。”“她一直很平静地望着我。”“她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……”观察课本中的插图后思考：老人平静的眼神背后，内心在想些什么呢？联系上下文，发挥想象，学生的头脑中会有电影场面：在“我”尴尬，缺乏自信的时候，老教授隐瞒真实身份，装作聋子，给予我无私、真诚的鼓励和肯定，使我消除了顾虑，重拾自信，最终成为一个真正的小提琴手。图文结合，使画面中的人物动了起来，这样有助于学生想象能力和思维能力的培养。
　　3.图文结合，让学生理解的根须不断深入
　　小学语文教学的中心任务之一就是正确理解课文内容，课文中插图不仅能直观、形象地再现课文内容，更是孩子们关注的焦点。教学时，教师若能抓住色彩鲜明的画面，引导学生感知课文内容，不仅能加深学生对课文的理解，还能挖掘文章的内涵，使课文主题得到深化。
　　如教学五年级下册《桥》时，学生读到：“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。”“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。死亡在洪水的狞笑声中逼近。”“水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。水，爬上了老汉的胸膛。”这些句子时，引导学生把句子与课本78页的插图相结合，感受场面的可怕，村民的惊慌、恐惧。
　　读到：“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’老汉凶得像只豹子。”这一句时，启发学生结合文中79页的插图，观察老汉的动作、神态。
　　教学过程中抓住时机，把重点句段和课文插图相结合，来感受洪水的肆虐和老支书的无私无畏、不徇私情和英勇献身的崇高精神。如此既训练了学生的观察能力，又帮助学生深刻理解了课文内容；既提高了学生准确生动地观察描绘人物的能力，又准确地把握了老支书这一典型的人物形象。
　　4.图练相辅，让学生练习的平台更加宽广
　　《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”插图是展示学生独特感受的重要平台，是深化学生与课文对话的有效载体。插图不仅能帮助学生对文本的理解，也能够陶冶学生的心灵情趣。
　　如《桥》一课教学后，我校李洁老师根据课文内容组织孩子们编排了课本剧，一次次精彩的表演不仅让学生的语文素养得到提升，老支书先人后己的高大形象也净化了更多人的心灵。教学五年级上册《新型玻璃》时，先学习课文内容，再结合课文插图了解新型玻璃的用途。为进一步理解新型玻璃的特点及作用，我给学生搭建一个开“展销会”的平台：请同学们挑一种自己喜欢的玻璃，假设你是此款新型玻璃的代言人，你要怎样介绍你的产品呢？结合我校科技活动月，我布置学生课余画《新型玻璃》的科技画，并发挥想象，仿照课文，把画中的新型玻璃写出来，注意写清楚它的外形、作用及使用方法。如此文中有画，画中有文，将课文插图的作用发挥到了极致。
　　著名作家、美术家丰子恺先生在为鲁迅小说作插图时曾说：“这些插图就好比在鲁迅先生讲话时装上一个麦克风，使他的声音扩大”，由此可见课文插图对文本的作用。教学时若能将它用的巧，用得妙，那么它就会在培养学生兴趣，提高课堂教学效率，开发学生创造性思维，促进学生的全面发展上发挥巨大的作用。