在信息时代，各个领域都离不开信息技术，教育也如此,我国著名的科学家钱学森先生曾经对未来教育做了如此的论述：“未来教育＝人脑＋电脑＋网络。”“信息技术与课程整合”的教学模式将成为我国面向21世纪学校教育教学改革的新视点。如何运用多媒体技术，让多媒体技术为提高教学效率发挥不可忽视作用，优化生物课堂教学呢？笔者将结合多年的生物课堂实践，谈谈在教学中如何发挥多媒体技术的作用来优化生物课堂教学。 

　　一、巧借媒体，导入新课，引起共鸣

　　好的开始，是成功的一半。一个好的导入新课的方式，不仅使学生能把注意力转移到课堂，还能激发学生学习的兴趣。初中学生感性多于理性，对鲜活有趣的事物充满了好奇和学习的动机，用多媒体导入新课迎合了学生的需求和渴望。例如，在学习《传染病及其预防》这节课时，利用流感和肝炎的录像导入新课，在声音，动画和文字的配合下，学生能马上进入到求知的氛围中，疑问连连，为什么会有传染病的流行，我们该怎么样保护自己不被传染等等。学生有好奇心，课导入的目的就达到了，教师只要再简单的引导：同学们想解开你们心中的种种疑问吗，学习完这节课，问题就迎刃而解了。水到渠成，学生进入学习状态，教师达到要为学生解惑的状态，课导入的目的就达到了。

　　二、巧用媒体，自主学习，探究能力

　　新课程的实施迫切需要教师转变教学观念，从传统的“知识为本”到“以人为本”的转变，要认识到教师是学生学习的组织者、引导者、辅助者，更是学生学习的朋友，在教学中充分尊重、落实学生的学习主体地位。新课程注重学生自主学习与探究合作学习能力的培养。计算机多媒体的应用，是教师能够优化课堂，利用有效的资源，为学生自主建构知识、发展潜能预留了充足的拓展空间。

　　例如，在学习《调查我们身边的生物》这节课前，教师可以给学生布置一个课前作业，让学生以小组为单位，小组成员分工合作，小组进行调查校园、社区或农田的生物种类，在调查中可以借助相机或视频将你调查的生物拍照下来，不懂的生物可以自主去网络上查找资料，做好调查记录和归类，最后汇总。在上这节课时，学生就以小组为单位，每个小组派一名代表，上台来用多媒体展示本组调查结果，用多媒体展示动植物图片，制作表格，播放录音和网络上查找到的相关视频，最后大家讨论归纳，师生总结。学生的主体地位充分得到体现，学生的自主学习和合作学习使课堂效果很好，学生调查，收集和分析资料，语言表达能力均得到提升，锻炼学生的胆量，增加学生的自信心，更激发了学生的兴趣。

　　三、视频展示，加强直观，优化教学 

　　视频演示仪在教学中使用，可起到优化实物、标本、模型和图片等的演示。生物学教学中，形态、结构和生理等知识是教学的基本内容。实物、模型能体现“直观性原则”的作用。但学生离得远，这样，实物、模型就显得太少。而运用视频演示仪能够由远化近，由小化大，可以更好地贯彻教学的“直观性原则”。比如教师在进行八年级下册的《植物的生殖》中“植物的有性生殖”的教学时，就可以在视频演示仪上对“桃花模型”进行展示示范，引导学生仔细观察，可以很快地让学生掌握花的结构及其各部分的功能。又比如教师在进行“观察鸟卵的结构”的教学时，可以在视频演示仪上进行示范，引导学生边操作边观察。这样，学生就很好地认识了鸟卵的结构及其卵黄上的胚盘。视频演示仪真实直观地辅助教学，使学生能够在较短的时间内更好、更快地掌握正确的操作方法和技能，如临时装片的制作、实验用具的操作要领等，这样就解决了实验教学中因学生多、课时有限等原因而导致的个别指导难的问题，使教师指导到位、学生操作得法。 

　　四、音像播放，化静为动，突破难点 

　　多媒体课件声像并茂，使信息传递形象化、色彩化、动态化，有利于强化概念、揭示原理、突出重点、分散和突破难点。随着生命科学的发展，生物学教学中涉及大量新成果，而且常常是教学中的重点，难点和疑点。比如教师在进行八年级生物上册中《动物与人类生物的关系》关于“生物反应器”的教学时，由于概念比较抽象，学生难于理解，但它又是本节课的重点和难点，老师可以有针对性地进行多媒体视频播放《生物反应器》录像，使教学内容化静为动，化抽象为形象，学生边观看边思考，这样学生很好地突破了重点，解决了难点。计算机以其丰富的功能，给教师的教学创造了极其有利的条件，在教学过程中，使画面与文字有机地结合，教学环节以过程化衔接，课堂分析简洁明了，使教学过程实现了条理、层次和序列的更优化。在生物教学中，老师恰当地运用多媒体教学，还能强化学生能力的培养和有机地渗透德育教育。如环保和爱国主义思想教育。 

　　五、利用媒体，引导小结，作业拓展

　　运用多媒体进行课堂总结，能起到画龙点睛的作用。可以利用多媒体，将本节内容做成表格，进行比较和汇总，便于学生的理解和记忆；同时，也可以在课后创设总结情境，引导学生利用本节课的内容进行解释和说明，能将知识转化为应用能力，加深学生对知识的掌握。利用多媒体，还能提高学生的作业质量，学生可以借助网络的资料，进行对现有书本知识的补充，使作业的深度和广度都扩大，使作业涵盖的知识面更广。

　　综上所述，随着科学技术的飞速发展,越来越多的媒体会融入课堂教学中来，利用计算机多媒体进行生物教学，是十分可行也是十分必要的。只要我们能够摆正学生―教师―多媒体之间的关系,明确多媒体在课堂教学中的辅助地位,合理使用多媒体,就会加大课堂教学容量,活跃课堂教学气氛,从而使课堂教学进行得更加精彩,进而达到提高学生综合素质的目的。 

　　参考文献：

　　[1]周密,刘刚.生物课堂教学有效性的思考[J].新课程研究, 2013(8)

　　[2]钟强,合理利用多媒体优化生物课堂教学[J].北京教育.2013(11).

　　[3]吕丽,借鉴媒体，有效整合[J].中国信息技术教育,2014(1).