语文是工具性与人文性的统一，是一门重要的交际工具。而写作能力的高低正是语文综合素质的具体表现。长久以来，提高小学生的作文水平是语文老师对教学思索的一个重要方向。那么，如何切实有效的提高小学生的作文水平呢？我在日常教学工作中认真观察，思考，摸索，根据自身的教学实践和体会，进行了如下思考：

　　一、培养兴趣，激发热情

　　为什么小学生不愿意写作文，又惧怕写作文呢？主要原因在于，他们对作文没有丝毫兴趣，激情，认为写作是枯燥的。要改变这一观念，让小学生爱上作文，首先要努力提高小学生对于写作的兴趣。

　　（一）教师要积极鼓励，和家长配合，不要打击孩子的任何一点积极性。从最简单的一个词，一句话，一段文章开始练习写作。教师和家长在这个过程中，要耐心的阅读，及时的鼓励，表扬，积极发现他们写作中的优点。这样一点点积累起写作的信心。无论写得好与坏，无论写得多与少，都以鼓励为主，拨动学生内心深处那丝敏感的心弦，激起创作的热情。

　　（二）在每天的语文课堂上，或者利用早间、课间时间，由教师或者安排的朗诵能力好的学生朗诵美文及优秀作文，提高学生的审美能力，陶冶学生的情操。通过听美文，从而激发创作的热情，逐渐爱上写作。

　　二、扩大阅读，学会积累

　　俗话说，厚积而薄发。作文教学同样如此。要使小学生的作文水平提高，就必须扩大阅读量。

　　（一）在小学阶段让学生多读,多背,多记忆优美的诗篇和散文。多读书，读好书。叶圣陶老先生讲过：“生活就如缺斤少泉源,文章犹如溪水,泉源丰盛而枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。”结合小学生的年龄特点, 教师可以提供一定的阅读书籍，可以是历史故事、科学常识,儿童生活素材;体裁也多种多样,可以是诗歌、散文、童话、寓言等让学生多读书，积累写作经验。

　　（二）在阅读的同时，指导学生写阅读笔记。笔记的内容多种多样，可以是课文中的优美语言，可以是名言警句也可以是作文书中读到的优美的词句，段落。在此过程中，教师要进行恰当指导，指导学生概括内容，写心得、读后感或者日记。字数不做限定，只要学生敢说敢写。当然，摘抄的内容和方式还是以学生自选自主，让学生根据自己的兴趣选择自己的喜爱的方式做笔记,这样可以提高读书的兴趣。除此之外，利用作文课和阅读课时间，及时复习阅读。通过这样的日积月累,潜移默化,当学生积累了一定量的语言是，写作文的过程中运用起来也就得心应手,水到渠成了。

　　（三）为了激发学生的阅读兴趣，扩大学生的阅读量，教师还可以组织各种读书竞赛，读书汇报活动。让学生在读书活动中充满情趣,诱发学生内在兴趣,点燃创作的火花,于此同时，也为学生提供了创作的源泉。

　　三、观察生活，寻找灵感

　　生活是写作的源泉，生命不息，写作不竭。美到处都有,缺少的只是发现。生活中的每一个细节，都可以成为写作的素材。要想让学生写好作文，回写作文，就必须让学生投入到生活中，能够耐心的观察生活中的点点滴滴，感悟生活中的丝丝纷纷。从细微之中捕捉美丽的感动的瞬间。要让学生做生活的有心人。

　　在小学生的作文教学中，我们可以从小处着手，适时引导学生。例如，春天的一片树叶，清晨的一滴露珠。让学生俯下身去，蹲下身来，让自然界的事物融入我们的双眼，我们的心间。

　　四、鼓励创新，发挥想象

　　小学生阶段正处于思维发展的初步阶段，对新鲜事物充满了好奇心，充满了想象力。这份好奇心和想象力是稀少的，值得珍贵的。对于小学生的作文，我们不能一味要求格式，要求他们分析一切事物都那么客观，那么理性。因为他们的感悟，他们的想象才是最重要的。

　　作为语文老师要保持一颗童心，用简单的心去感悟学生的作文世界。或许在他们的眼中，一个苹果会想一个鸡蛋，但是，不要笑，那是他们观察的结果，那是他们想象的结果。我们要鼓励，要肯定他们的美好的想象。

　　除此之外，教师还要注重对于学生作文的指导与评价。

　　这里所说的指导并不是指对于写作套路，写作方法的指导。《语文课程标准》中明确指出，淡化小学生写作技巧的训练。小学生正处于想象力丰富的时期，如果此时为他们的作文加入技巧，加入模式，无疑是对他们丰富想象力的抹杀。所以，我所讲的指导，说的是如何在作文写作中，如何指导学生打开思维的大门，启发丰富的想象，如何让学生发现生活中那广阔的写作空间。

　　记得叶圣陶老先生曾经说过这样的一句话：“写作系技能,不宜视作知识,宜于实践中练习,自悟其理法,不宜空讲知识,或以为多讲知识即有裨于写作能力之长进,殊为不切实之想。”在正如叶老所讲，作文种在学生的感悟，自主意识的展现。

　　至于评价，我想就更不应该是按照一定的模式框架来分条评价了。评价的重点应放在学生作文中的观察，感悟，思考。讲评学生作文中的出彩之处，构思是否新颖，观察是否入微，感悟是否细腻，思考是否有新意，是否深刻，我认为，这些才应该是小学生作文评价中的重点所在。

　　总之，要提高小学生的作文水平，非一朝一夕能够完成的。这需要我们教育工作者在实际教学工作中去深刻思考，总结反思。通过实践，改进，探讨更好的，更全面的提高小学生作文水平的策略。