《英语课程标准》中强调：在教学过程中，教师要以学生为本，要充分发挥学生的主体性，使学生积极参与学习，体验学习的生成和收获。评价一堂课成功与否，关键不是看教师的表现，而是观察学生的表现，这主要取决于教师对课堂教学的组织和安排。课堂组织是课堂教学的生命，直接影响教学活动的开展。教师在安排课堂活动，组织教学的过程中必须遵循一条原则——让你的活动内容充满快乐，形式丰富多彩，使你的学生在轻松愉悦中从被动地学英语到主动地学英语。在教学过程中，充分调动学生的主体参与性，让他们真正融入到课堂教学之中，使学生和课堂气氛一起“动”起来。 

　　一、激发学生的学习兴趣

　　1、创设氛围，激发学生的求知欲

　　学生是有情感的，学生的情感直接影响到他们的学习兴趣及学习效果。教学中，教师要注意把微笑与鼓励带进课堂，和蔼可亲地对待每位学生，让每位学生都能享受到同一片蓝天下的欢乐，以此唤起学生积极的情感，这些非语言信息向学生暗示，“我热爱你们，我们正从事的活动很有趣。”教师向学生发出的这些良好信息，得到的是学生们专心致志地听课和热情地投入学习活动。

　　2、使枯燥的语言变得生动、有趣

　　英语教师都知道，虚拟语气在中学教学中是一难点，如何使它化难为易，变枯燥为生动呢？不妨先导入下文：

　　A school boy liked to say“If”.He often said,“If my father give me some money tomorrow. I’ll buy sweets, if I were not a pupil, I would not have to go to school.”One day ,his father asked him,“What are you going to be when you grow up ?”he answered,“If I am male, I’ll be a doctor, but if I am female, I’ll be a nurse.”Hearing this, his father was very angry and said, “If you were not my son ,I would give you a good beating.”这篇文章风趣幽默，使学生能一目了然地理解虚拟语气。风趣的语言，不仅直接吸引学生参与，而且有激活学生大脑皮层的兴奋点，提高学生质量。

　　3、巧设疑问，激发学生的参与意识

　　教学中，教师要注意多角度、多方法设计各种思考题，使学生不单停留在理解和掌握所学内容，而且利用现学知识，结合已学知识去创造去探索，培养创新思维，增强创新能力，激发学生的参与意识，教师要根据教材的语言材料，设置疑点，引导学生对课文进行再造想象，鼓励学生从不同方向、不同角度进行思维。总之，在课堂上，只要老师巧妙地设计问题，适时设问，对学生进行思维训练，学生的参与意识一定会更加强烈。

　　二、建立良好的师生关系

　　良好的师生关系会促使教师把自己赤诚的爱献给自己从事的工作和学生，在课堂教学中会发挥最大的热情，积极地和创造性地激发学生的情感，学生对教师的爱会迁移到教学活动中，他们会勤奋、努力、积极配合老师，使师生在课堂上实现情感的合作。要建立良好的师生关系：

　　第一、尊重学生，要把学生当作与自 己是完全平等的社会成员，是有自觉能动性的人，是有一定认识能力的主体，而不是被动接受知识的对象。与他们建立一种资源分享的伙伴师生关系，当教师给学生传授知识时，不是自上而下的给予，而是与学生一道去探索，在主观上“分享”他们尚未获得的经验与知识，要诚心诚意的鼓励和信任学生。

　　第二、对学生要充满热爱的情感。众所周知，师爱是教育学生的基础和前提，是打开学生心灵的一把钥匙，是建立良好师生关系的关键，要建立良好的师生关系，教师必须热爱学生，相信学生。学生一旦感受到老师的爱，就会“亲其师，信其道”。

　　因此，教师在课堂教学中要通过眼神、手势、姿态以及适当的口语等方式去表达对学生的尊重、关心和爱护，要通过这种语言和非语言的表达方式去建立一种和谐的课堂氛围，为学生在课堂教学中主体地位的体现创造有利的条件。教师要在课堂上常常对学生微笑和点头，专心听学生的表达就是尊重和爱护学生的具体表现，更不要忘了对学生进行及时的鼓励和赞美，因此要充分的使用好“OK，yes，good， right，excellent，great，well done ” 等赞美性的语言。

　　三、优化课堂结构，提升教学魅力

　　培养学生的课堂参与并不是单方面的学生自我努力，更是需要课堂上教师的积极调动。课堂形式的多样化，课堂设计的新颖有趣，教师教的生动，学生学的主动。课堂结构的优化，能直接引导学生快乐的接触英语，让学生产生强烈的参与愿望。

　　1、营造英语学习氛围

　　英语学习氛围的营造，需要教师精心设计教学，巧夺天工地安排教学环节，环环相扣地引导学生进入英语情景。只有充分利用形象、具体、生动的情景，才能将学生引向一个色彩斑斓的英语世界，激发学生英语学习欲望，使学生无形中放下英语学习包袱，激发学习英语兴趣，从而变学生“要我学”为“我要学”。 

　　在教学人教七上Unit3 Topic3时，指导学生们通过扮演角色，于课堂上上演点餐的情景剧。学生们在投入演出的同时，不知不觉地灵活运用了如Can I take your order? 和Would you like something to drink?等餐厅交际用语。演中学，学中学，相辅相成，参与意识在愉悦的英语氛围中得到增强。

　　2、采用形象教学

　　初中学生已具有一定的学习思维能力，他们的抽象思维已有所发展，不过对他们来说，形象思维仍举足轻重。直观教学更能激发他们的英语热情。由此，在教学前教师要精心准备，尽可能采用实物、卡片、简笔画等引导学生走进英语学习的小世界。

　　例如人教七下Uint5 Topic3 Section A 中探讨学生学校生活的有关的课程单词时，教师不是生硬的教学单词表，而是展示了一份本班的课程表，除学生们已经熟悉的课程如Chinese 、English及maths等有所标注外，对于其他还只是中文的课程，一个小巧的地球仪、一根透明的试管、一盆翠绿的小盆栽和一个橙色的乒乓球等自然而然激起学生对于geography(地理)、chemistry(化学) 、biology(生物)、 PE(体育)等单词的共鸣。就是在这样的实物刺激，形象教学下,学生们将枯燥的单词学习转化成妙趣横生的认知，从而帮助学生从苦学到乐学，参与到课堂之中。再比如人教七上Unit2 Topic1中，教师以自己为实体模特教学五官(eyes、ears、mouth、nose等)，再借用一个可爱的布娃娃进行巩固，最后全班同学再以自己为蓝本进行触摸五官游戏，在一环续一环的深化中，学生感受到自己就在课堂英语学习之中。

　　3、集体讨论，共同参与

　　集体讨论是学生们处在一个相对平等和谐的英语场景中，促使学生在独立思考的基础上，集思广益。学生们在相互交流，相互启发的氛围中，取长补短，融入英语学习的一个个的小环境中。学生们能想说英语，敢说英语，从而灵活运用知识，掌握新语言点。例如教师在处理人教七下unit8 topic3的节日学习中，教师并非简单叙述介绍各种节日，而是在指导学生课前查找相关知识后，于课堂上的分组讨论中，鼓励学生们交流中外各节日的习俗和渊源等。在畅所欲言的集体的讨论中，教师会惊奇发现学生们能更积极投入、有所悟、有所言。彼此的补充介绍中，同学们除对各节日有了更深入了解外，更重要的是能感受参与课堂的快乐，从中获得满足感，进而增强了英语求知欲。

　　综上所述，不论是在课上，还是在课下，从一点一滴做起，让学生在课堂上积极参与，在课下把学习英语当成一种兴趣，那么，学生的信心提高，主体参与意识增强，学习成绩上升，进入一个良性循环。只有这样，我们的课堂才能成为学生的舞台，我们的学生才能成为舞台的主人。