一、构建新型师生关系，营造民主和谐的语文课堂气氛

　　在语文课堂教学中，老师和学生的关系是否融洽，决定着语文教学课堂气氛是否和谐。融洽的师生关系不是靠铁的纪律和挥动的教鞭“打”出来的，它依赖于教育思想和教育观念的转变，依赖于教师角色的转变，依赖于民主平等师生关系的建立。因此，在语文课堂教学中，教师要破除“师道尊严”的教育观念，建立民主平等的师生关系。将传统教学中的专制型、权威型转变为合作型、伙伴型的关系，要充分尊重学生的人格，尊重学生的学习权利，努力创设民主气氛，实现民主对话、民主交流，呈现一种“朋友”式、“友好”式的良好师生关系。教师作为教学活动中的组织者、引导者和合作者，课堂上是教师，组织引导学生交流学习、合作学习、探究学习；课后可以是朋友，让学生找到一个可以倾诉、可以喜怒哀乐的港湾，使学生感受到教师满满的爱意，乐意在“快乐中学习”，在“学习中快乐”。只有改善了教学中师生不和谐的关系，才能调动学生的学习积极性，才能营造出以学生为主体的课堂教学模式，才能实现语文教学改革目标。

　　二、转变教学态度，树立正确的学生观，造就良好的语文课堂氛围

　　教态是教师讲课时情绪的外在表现。教师的教态在无形中形成了一种教学气氛，且直接影响到课堂气氛、影响到学生上课的情绪。所以，教师要用亲和、自然的教态去面对学生，及时调整好自己的心态和精神面貌。

　　（一）用微笑面对学生。

　　微笑是人际交流中一种最好的方式，微笑能让学生对教师没有惧怕感，能调节课堂气氛。如果教师总是板着脸孔，摆出高高在上的姿态，会让学生感到压抑，学习产生紧张感，课堂气氛就会变得生硬、冷漠，不利于教学的开展。

　　（二）用语言感化学生。

　　明代教育家王阳明曾说：“今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。”教学也如此，教师不能带着“有色眼镜”去看待学生之间的差别，要让每个学生都能发现自己的长处，获得欣赏，体验成功的喜悦。教师要放下严厉的批评、斥责，多鼓励、多表扬学生，发现学生身上的闪光点，给学生打足学习的自信心。教师的语言、动作、表情，对学生的刺激应该是积极的，而不是消极的，多用鼓励用语。特别是低年级的学生，鼓励用语要简单易懂，如“你真棒！”、“好极了！”“你有进步了，加油哦！”等，还可以奖励学生小红花或小红旗等。记得有一次，一年级的一个小朋友在课堂上第一次举手发言，而且表现很好，和以往比较，他有了很大的进步，我及时给予了表扬，并且给他发了一个漂亮的笑脸，他高兴得一直握着笑脸到下课。从那以后，他在课堂上的发言非常的积极，整个课堂气氛都变得热闹起来。由此可见，及时恰当的鼓励能促进和提高学生的学习兴趣。

　　三、转变教学方式，创设动感情景，培养学生的学习积极性和兴趣性

　　（一）游戏活跃课堂气氛， 激发学生学习兴趣，让学生参与课堂教学

　　小学生天性好玩、贪玩，对于游戏有很强烈的兴趣。陶行知曾说：“学生有了兴味，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”我们都知道，“兴趣是最好的老师”，是推动学生自主学习的直接动力。通过游戏充分发挥了学生的主体地位和参与能力，游戏活跃了课堂气氛，调动了学生的学习情感，改变了以往一贯的“教师教，学生学”的应试教育模式 ，使学生能快乐、有效地学习语文。因此，在语文课堂教学中，教师要学会将知识与游戏有机完美地结合，使学生感受到在“玩”中学，在学中“玩”的乐趣，从中受到启发、获得亲身体念，寓教于乐，培养学习积极性和兴趣性，真正实现了让学生合作学习、实践学习、探究学习的新课改目标。 

　　教师在课堂教学中所创设的学习情境要根据教学内容、学生的学习情况及年龄特征来选择恰当的、生动有趣的游戏活动，让学生真正地体会到其中的乐趣。教学中我们常采用的游戏有以下几种：①找朋友或摘果子。这个游戏可以用在找正反义词、汉字组合、拼音的生母与韵母等教学活动中，让学生拿着其中一张去找另一张。②猜猜猜。让学生看动作猜词语，看口型猜字母。③讲故事。这个游戏能训练学生的口语表达能力。④话剧表演。在课堂教学中恰当穿插话剧表演，可以增强学生的阅读理解能力。比如，在教学《只有一个儿子》这篇课文时，为了让学生明白文中的老爷爷为什么说“只有一个儿子”这个问题？在课堂中，我采取了话剧表演的方式回放了故事内容，“一个孩子自觉地帮妈妈提水，而另一个孩子却无视妈妈的辛苦，只顾自己玩耍。”通过学生积极的参与，学生很快就明白了爷爷说的话——有孝心的孩子就是好孩子，而在爷爷的眼里就只看（下转第60页）（上接第61页）到了一个，同时，学生也明白了作者为什么以“只有一个儿子”为题。

　　（二）、动手操作，充分发挥实践在课堂教学中的作用，促进学生智力的发展。

　　动手操作是智力的源泉，发展的起点。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。动手操作的过程，充分发挥了学生的想象能力和思维能力，激发了学生对操作活动的兴趣，自主地将书本内容具体化、生动化，让课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，在教学《詹天佑》这篇课文时，詹天佑修筑铁路最大的困难就是在居庸关、八达岭两个地方打通两条隧道，所采用的解决办法不相同，为了让学生理解“两端凿进法”和“中部凿井法”以及火车过青龙桥所设计的“人字形”线路的具体做法，我引导学生动手实践、合作学习，在探究中通过“画示意图”的学习方式使学生很快地理解知识、消化知识。 

　　（三）、创设悬念， 培养学生倾听、思考、发言的能力，引发课堂气氛。

　　由于长期受应试教育的影响，课堂形成了灌输式的教育，大多都是“教师讲、学生听”的教学模式，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。课堂上教师在唱“独角戏”，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学的分离，教学效果不理想。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。在课堂上，教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，激发学生的求知欲和探究欲望，碰撞出灵感的火花，让课堂气氛活泼起来，让学生自觉地进入乐学、会学、善学的境界，使学生学会对观点进行分析和评价，培养学生的发散思维能力和综合实践能力。

　　（四）、运用多媒体，创设情景，诱发学生学习兴趣。

　　在小学语文教学中，恰当结合教学内容，运用多媒体创设教学情景，给学生直观形象、生动新鲜的视听感受，对具有强烈好奇心的学生来说，具有极强的吸引力，必将大大诱发学生学习的兴趣，促进良好课堂气氛的营造。

　　总之，良好的课堂气氛可以促进教师和学生有效的互动活动，可以营造一种具有感染力的教育情境，能为教师顺利进行语文教学创造积极的条件，能有效激发学生学习兴趣，促使他们积极探究知识，取得良好的学习效果。但在教学工作生涯中，还需要我们不断地努力、不断地探索、不断地创新、不断地发现、不断地总结。相信这样的教学能把所有的孩子们引入学习的自由天地，让他们快乐地邀游在知识的海洋里。