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      随着素质教育的实施，课堂主体已由“教的主体”变为“学的主体”以求“教是为了达不教”的最终目的，也就是说，原来站在课堂边缘地带的学生要站在课堂的中心位置去主宰课堂，真正地让课堂成为学生的课堂，数学课堂当然也不例外。结合平时的教学实践，下面我对“如何提高初中数学课堂教学效率”这一问题谈几点体会。

　　一、激发学生的学习兴趣

　　学习兴趣是推动学生数学学习的一种最实在的内动力，是影响学习效率的一个重要因素。学生只有对学习产生了浓厚的兴趣，才会表现出高度的自觉性、积极性和持久性。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣也是开启知识大门的金钥匙。学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望。表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来就会乐此不疲，也就是说：“乐学之下无负担”。 

　　二、注重学习方法的指导，培养良好的学习习惯

　　在平时的教学过程中我不但注重教会学生知识，还非常注重教会他们学习的方法：

　　（一）教育他们课前一定要认真预习，教会学生预习的方法。预习是学习数学的有效方法之一，许多学生不会用这一方法进行学习。因此，需要教给他们预习的方法。预习，也就是在上课前将所要学习的内容提前阅读，熟悉课本内容并找出自己不懂的地方。在此过程中教师应教会学生“做标记”，在不懂的地方打上标记，同时联系学过的内容进行反复思考。

　　（二）教学生会听课、听好课。听课是教学中最为重要的环节，多数学生在上课时听不懂方法，学习效果也就不明显。那么，怎样听好课呢?第一、在听课过程中必须要聚精会神，专心致志，不要“身在教室心在外”；第二、记重点。在上课时教师都会强调某些问题(或多次提到的问题)即为本节重点，学生在听课时，只是暂时的记住和理解，因此要将知识点记下来，以便于复习和巩固；第三、预习中打记号的知识点，应“认真听，多提问”，保证做到听懂自己打记号的知识点；第四、积极回答教师所提出的问题，做到先思考再回答，不要不经思考乱答。

　　（三）认真、独立完成老师布置的课堂练习和作业，将所学知识当堂巩固，发现自己知识的薄弱之处，多想多问。

　　（四）一定要有一个错题本，把平时在学案或试卷中做错的题详细的写下来，分析做错的原因，写正确的解题过程，争取做到：下次遇到同种类型的题目，不再犯同样的错误。 

　　三、师生换位，让学生真正成为课堂的主体

　　美国著名的心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程中的主动参与者。”教师应充分信任学生，把学习主动权交给学生，让学生自主学习，给学生充分的学习时间，放手让学生自主探究，创设自主学习气氛，让学生的学习主动性得到充分发挥。

　　以前很多时候的教学中，会出现“教师嚼烂了喂给学生吃”，唯恐学生“噎”着，“教师搭好梯子让学生爬”，唯恐学生“摔”着。新课程要培养学生的创造精神、创造能力，这种传统的教学方法必须改变，于是我变“授之以鱼”为“授之以渔”，以“探索”为核心来设计各教学环节，让学生在“做中学”，在“练中悟”。

　　比如在“等腰三角形的性质”教学中，我不是直接把等腰三角形的特征归纳出来，而是让学生先通过折纸活动猜想等腰三角形的特征，学生一旦提出猜想，就非常迫切地想知道自己的猜想是否正确，从而激发了学生自主学习和探究的热情。然后让学生开展小组讨论，最后把各组的结论汇总到黑板上。在此基础上，教师指导学生修改、选择、补充，并一一加以验证，从而得出等腰三角形的特征。

　　这种教学，通过学生自主研讨、自主分析，使学生体验到了获取知识的过程，领悟到了数学中解决问题的方法。学生主动探索，积极思考，真正培养和发展了学生的能力。

　　四、注重能力培养，训练学生思维

　　初中阶段是数学学习的重要阶段，也是发展学生思维能力，培养学生分析问题解决问题能力的“收获季节”，要注重培养学生的应用能力、创新能力，培养学生观察、操作和探究数学知识的能力。

　　（一）一道题目可以引导学生从各种不同角度，寻求不同的解(证)法，进行“一题多解”的训练。例如：将进价为40元/个的商品按50元/个出售时，就能卖出500个。已知这种商品每个涨价1元，其售量就减少10个。问为了赚得8000元的利润，售价应定为多少？ 

　　先帮助学生理顺各个数量关系，明确“总利润＝单件利润×数量”。

　　解法一直接设解法。

　　设每个商品的售价为x元，则：[500-10（x-50）]（x-40）=8000。解得x1=60,x2=80。因为要获取同等利润售价高时进商品个数就少，用的成本就少，故商家为了用最少成本仍获利为8000元，售价应定为80元。

　　解法二间接设解法。

　　设售价提高x元，则：(500-10x)（50+x-40）=8000 解得x1=10, x2=30所以售价定为50+10=60或者50+30=80，结论同上。

　　（二）一道题目还可以改变条件进行“一题多变”和“多题一解”的训练。例如，已知点P(2M+1，M-2)在x轴上，求M的值及该点坐标？变式练习：如果条件改变成点P在y轴上,结果又会怎样呢？

　　这样训练，有利于培养学生的解题思路，使学生思维活跃，有利于调动学生学习数学的积极性，使学生变学为思。但是，能力的培养需要一个长期的过程，教师要有耐心，多给学生时间，多鼓励，多表扬。 

　　五、运用现代化教学手段来提高数学课堂教学效率 

　　多媒体辅助教学已经进入了我们的课堂，使用多媒体课件有很多优势，比如平面几何中的一些几何图形、一些简单但数量较多的小问答题、文字题，复习课中章节内容的总结，填空题、选择题的训练等等都可以借助于投影仪和电子白板来完成。不仅有效地增大每一堂课的课容量，而且减轻教师板书的工作量。学生难于理解的内容，比如三角形内角和定理的证明，三角形全等的判定，角平分线的性质，对称图形的概念和性质等，借助电脑来生动形象地展示所教内容，特别直观形象，有效的引导学生探究重点、难点问题，提高学习效率。教师还可以自制课件，如讲授图形的旋转、中心对称，弧长和扇形面积都可以用直观图来演示。从而使抽象的问题直观化，既调动了学生学习的积极性，又培养了学生分析问题的方法。达到了化难为易的目的，从而提高教学效率。

　　总之，数学课堂是学生获取知识、培养能力的主场所，在大力实施素质教育的今天，数学课堂教学以学生为主体，千方百计地调动学生的内因，激励学生积极参与，把课堂变为师生共同创造的场所，让每一个学生都成为参与者、实践者；让每一个学生都成为研究者、探索者，让课堂真正成为学生赏心乐学之所、奇思妙想之处，这样一堂课的四十五分钟就能真正提高教学效率。