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      中等职业教育学生的年龄大部分生处于15-18岁之间，正是生理及心理都发生巨大转变的时期，文化基础薄弱，学习动机及人生目标模糊，情感、意志、个性等方面存在诸多不足，心理往往存在明显缺陷，与职业学校“以就业为导向”的职业素质要求有一定的差距。本着以学生为主体、以促进健康为方向体育与健康教育可以从以下方面开展教学。

　　一、 转变教学观念

　　思想是行动的指南，树立健康第一，终身体育为核心的教学思想。培养学生积极的体育意识，形成运用科学方法坚持体育锻炼的良好习惯,形成建康的生活方式。只有转变教学观念，形成有效的教学思想,教学才有方向。这是上好体育课的前提与保证。 

　　二、 选择合适的教学内容

　　合适的教学内容是体育教学改革的关键。只有精选了合适的教学内容,才能提高学生的学习兴趣,促使学生主动练习，从而有利于学生养成良好的自我锻炼的习惯,促进学生身心健康的发展。

　　1、选项教学。就是选择学生感兴趣并能促进其身心健康发展的体育项目进行教学。一是教师根据学生情况和学校实际选择教学项目，二是学生根据自身兴趣和爱好要求教师选择教学内容。选项教学充分体现了学生自主学习性,这是激发学生学好体育的基本前提。 

　　2、分层教学。即根据学生技能水平和身体素质差异进行分层次教学。根据学生体质状况，对技术水平不在同一层次的学生要求要有所不同,避免体质好、水平高的学生索然无味,影响其积极性,也避免体质差、水平低的学生感觉吃力,产生厌学情绪。当然分层也不是固定不变的,水平低的学生学习一段时间后进步了,可以到更高层次学习。 

　　三、改革教学方法

　　事实证明,传统的教学方法已经不适应时代的要求,要提高学生的学习兴趣,提高教学效果,必须与时俱进改革教学方法。 

　　1、利用多媒体手段。现代教育逐渐运用并扩展了现代化教学手段，国家大力投资和发展各种职业教育，使得各级职业院校拥有了相对完备的现代教学设施，中职体育课应该有条件依靠多媒体设备进行辅助教学。

　　2、利用游戏竞赛。游戏竞赛可以主动激发学生学习热情,提高学生学习效果。教师可以把教学内容融入到一些趣味性强,组织简单,能够吸引学生学习的游戏竞赛中,从而激发和培养学生的学习兴趣。 

　　3、创设情境教学。教师可以根据学习内容创设情境,使学生对情境学习有所认识。在这种特殊的环境下,教师可以利用语言表情、插图、音乐等来激发学生学习的兴趣,从而使体育教学达到良好的学习效果。 

　　四、建立和谐的师生关系

　　情感是知识向能力转化的动力,是联系教师与学生的桥梁。在教学组织上,教师要力求创立一种轻松和谐欢快的教学气氛,以情感为纽带来营造良好的师生关系。良好的师生关系,不仅表现在课堂教学上,也表现也在生活上。教师本身的理念和行为至关重要,应该走进学生的心灵和学生平等相处,要从思想上尊重学生,从一些细节上去努力,对学生多一点微笑、多一些交流和沟通,成为学生的朋友。遇事不能急于批评学生,要先了解情况,巧用批评的方法,使学生乐于接受,更不能随意打击学生,而应多表扬和鼓励。 

　　五、提高学习兴趣、找准原因，提高教学质量和效果

　　兴趣是最好的老师，兴趣是学习的动力，兴趣是健康美好的情感。夸美纽斯也曾经说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。” 目前中职学校当中存在着为数不少对体育与健康课没兴趣或兴趣不高的学生。因此如何提高学生的学习兴趣，势必成为中职学校体育教学中的一个重要内容。新课标的教改要求，结合中职学校体育与健康课的特点，围绕如何提高学生对体育与健康课的兴趣，提高中职学校体育与健康课的教学质量和效果。

　　影响学生对体育与健康课兴趣不高的原因。体育本是一个来自于游戏，发展于游戏的学科，学生对运动的喜欢是勿庸置疑的。但令人遗憾的是，有许多中职学校的学生在接触了一段体育与健康课后，发现现实中的体育与健康课和他们想象中的差距太大，于是就对体育与健康课没有了兴趣，上课处于被动。到底是什么原因使他们不喜欢体育与健康课呢？我认为主要原因有以下几个方面:

　　1、学生自身的原因?。体育教学与其他学科不太一样的是体育与健康课基本上是在室外进行的，这样就很容易把体育与健康课自然地理解成一种欢乐的“玩”，这是学生头脑中的“想象”。而现实中的体育与健康课却是一门规范的课程，这与他们头脑中的“想象”有差别，如果此时教学再生硬勉强就会使落差陡然加大，使学生一开始就会对体育与健康课感到失望，从而播上“厌学”的种子，再加上自身身体素质不高，不能按照老师的要求和标准完成规定动作，假如又自卑，又怕出丑，练习时能不练就不练的话，这样就形成了一个恶性循环，从而降低了对体育与健康课的兴趣。

　　2、教学方法的原因。目前相当多的中职学校在体育教学中，内容不适应学生的身心发展，远离学生的生活经验，忽视学生学习兴趣和体育能力的培养，与终身体育脱节。在体育教学中以教师为中心、以发展身体素质为中心，学生的主动性、创造性难以发挥，再加上教师标准过高，对学生要求太严，教学手段简单，不灵活，对学生训斥过多，造成学生心理障碍，不愿和教师配合。学生的学习活动完全缺乏个性特征，缺乏自主性，大多是机械统一的模仿和重复训练，使学生体会不到他们应该体会的乐趣，必然导致学生失去兴趣。

　　3、场地器材的原因?。场地、器材是体育课堂教学的前奏，是上课的前提。场地、器材的安排是否合理、新颖，是激发学生学习的动机和兴趣、建立快乐氛围，是学生完成技术动作、掌握技能的序曲。目前大多数中职学校还存在着场地、器材上的不足，这也是影响学生对体育与健康课兴趣不高的因素之一。

　　4、教材的内容和课时安排上的原因。现有中职学校学生学习的体育与健康课的教材比较注重“健康”，学生普遍反映教材缺乏新颖性，操作性不强，学生很难真正掌握教材内容，造成学生完不成学习任务，逐渐对自己的能力产生怀疑，渐渐失去学好体育的信心，导致学习积极性不高，兴趣低落。另外体育与健康课教学时间比较少，每星期每班只有2个学时，这对体育教学来说要想上好、教会、教懂，是很难做到的。

　　总之“教无定法”，现代体育教学提倡课堂教学结构多元化，可以根据所授课的类型、内容、自由的组织形式，合理安排课堂结构。传统教学模式必将随着时间的推移被新生事物所代替。所以在教学过程中我们一定要敢于善于创新，因人而异不断探索，努力保障我国基础教育体育质量的稳步提高和学生快乐的学习，健康的发展。