【正文】

      新课程给教师们带来了新的教学理念，也给教师们的教学带来了新的挑战。在新课程理念的指导下，小学英语课堂中教师的教学方式在改变，学生的学习方法也在发生改变。构建以语言操练、语言活动为中心，以任务型教学为途径的教学模式已成为小学英语教学所追求的理想境界。（《英语课程标准》实验稿）那么何为有效操练呢？我觉得它应该能增强学生积极参与学习活动的意识，领略获得知识的喜悦，促使学生较好地达成三维目标。同时，有效的操练更应该充分培养和训练学生的语言实践能力，促进学生全面发展。教师如何在有限的课堂教学中产生点有所到、启有所发、导有所悟的操练效果呢？2011年06月03日听了英国大使馆文化教育处“英语教师系列讲座”题目为《如何进行有意义的语言操练》，感触颇多。

　　一、机械操练法

　　所谓机械，就是教师示范，学生模仿。既然是机械的操练，就难免乏味。因此，教师就要在操练的方法上注意趣味性。虽然只是一些小小的变化，但却能引起学生极大的兴趣。首先，可以在音量上加以变化。教师在示范读新单词的时候，音量逐渐从高到低再从低到高的变化，可以让学生有新鲜感，而学生模仿跟读时，也不会觉得乏味。其次，可以读写结合，这里的写并不是真正的用笔在本子上书写，而是虚拟地书写。例如：教学身体部位的单词：ear, eye, mouth, nose, hair, hand……可以在教学时一边读一边在相应的身体部位用手指书写。教ear时在耳朵上写E-A-R；教mouth时在嘴唇上写M-O-U-T-H……学生既觉得好玩有趣，又对记忆单词的拼写有帮助，真可谓一举两得。此外，在操练时还可以用不同的形式。比如：read one by one, read after me, read in pairs, read in groups……甚至可以采用综艺节目中的游戏形式“copy不走样”，进行传话练习，用于词组、句型的操练。

　　二、动作演示法

　　对于实义的、可以直观表现的单词、词组、句子一般可以采用这种方法。比如：教学tall, short, thin, fat, long, short……《外语教育心理学》认为，在教学时可以用手势来体现单词的含义，帮助学生记忆单词的意思。教学乘坐交通工具by bus, by car, by plane, by bike时，可以让学生双手交叉坐得端端正正，像坐在bus上一样；手握方向盘好像在驾驶着一辆car；两手侧平举，模仿飞机的样子表示正坐在飞机上；双手绕圆圈，像用脚在踩自行车，帮助掌握这些词组。而句子和一段短文如果配上相应的动作就好像音乐配上了美妙的舞蹈一样，让人印象深刻。如短文：We Are Happy Today

　　Bright day, Sunny day,   we are happy today.

　　Let’s go and play,      Near the bay.

　　在教学时加上配套的动作，we两手指向自己表示我们，happy用手在嘴角处划出向上的弧度，表示微笑。两手握紧、张开，做360度转动，表示太阳的光芒，显示天气晴朗。右手握拳斜举，做号召、呼吁的样子，表示let’s，手臂前后摆动做跑步的模样，表示play，最后，用右手做波浪，表示在海边，体现bay的含义。这样，既可以帮助学生理解韵律诗的含义，又增添了学习的趣味性和活动性，活跃了课堂气氛。

　　三、情景表演法

　　《小学英语教学法》指出：“小学英语教学应遵循情景教学原则，在情景中学，在情景中用。”在英语课本中，有许多知识是非常具有生活气息和故事情节的，这一类内容就应该让学生从生活中走入书本，再从书本里回归生活。以表演的方式是最好的学习和操练方法。以下面的对话为例：

　　A: Good morning, Mr. White.  B: Good morning. What’s your name, please?

　　A: My name is Lu Hua. How are you, Mr. White?    B: I’m fine, thank you.  A: Excuse me, Mr. White. What’s this in English?   B: It’s a door.

　　A: Can you spell it, please?               B: Yes. D-O-O-R,door.

　　A: Thank you, Mr. White. Goodbye!          B: Goodbye, Lu Hua!

　　这段对话看起来很长，但实际上只有两个角色，是一对师生之间的问答，内容分为三部分：先是打招呼“greeting”，再是学生向老师请教英语知识“asking”，最后是师生再见“say goodbye”。教学时要避免生搬硬套，以表演的形式，灵活地将已经学过的见面问候语，已学的问答句，分手时的道别语，融会贯通在这段对话里，有了一定的基础以后，还可以在人物上再拓宽，可以是家庭成员之间，同学之间、陌生人之间……内容也相应得到了延伸。表演时可以二人一组，三人一组，这样不仅可以使学生的兴趣增大，而且操练的面也比较广，同时语言知识在虚拟的情景中学以致用，有了坚实的社会土壤。

　　四、韵律操练法

　　我们都知道机械记忆是最困难的，而有韵律的内容就很容易给人留下深刻的印象。在小学英语教材是有些单词、词组、句子和课文，既不能用动作演示法，也不能用情景表演法，而机械操练只适用于比较简单的词句练习。给课文添加节奏、韵律，以快板的形式呈现英语句型，不失为一个好办法。重点的单词、词组、句子可以反复吟诵，突出重点，突破难点。以（重大版）三年级下册Unit1 My Body为例：

　　A: Hi,Stanley.           B: I’m not Stanley.  I’m Hao Tian.

　　A: I’m sorry. Are you a new student?      B: Yes, I am. Who is the man over there?          A: Sorry, I  don’t know.

　　文中的新单词、句子是“student”，“Sorry,I don’t know.”而重点句型是：Are you …? Who is …?及答句。教师在编排时就可以有意识地多加操练：Student/student/Are you a student?         Yes/yes/I am.

　　Are you/are you/Are you new?           Yes/yes/I am.

　　Who/who/Who is the man?          Sorry/sorry/I don’t know.

　　五、综合操练法

　　各个学科的互相渗透已经是现代教育的共同特点和必然趋势。英语课也不例外，与其他学科紧密结合，可以更加扎实有效地掌握好英语。（《英语课程标准（实验稿）解读》）Sing English song,  Listen and chant是与音乐课的有机结合；Draw the pictures, a yellow bird, a green tree, a red flower是和美术课的一次接轨；Do some mathematics: What is eight plus ten? What is twenty minus nine? 是与数学课的一次亲密接触；用橡皮泥捏一些字母、水果、小动物Aa,Bb,banana,orange,bird,elephant是和综合实践课教学相长，脑力劳动和手工劳动的结合。Let’s clean the classroom. Pease clean the desk. Clean the door and clean the window, please.等等，用英语布置打扫教室的劳动任务也不失为一种好方法。

　　总而言之，有效操练是提高小学英语教学质量的重要途径。作为英语教师，要通过有趣、有用、有效的操练达到教学目标。当然英语课堂操练还有更多的角度、更丰富的内涵需要我们去实践和思考。我们英语教师只有在学习后实践，在实践后反思，在反思后改进，不断提高我们课堂教学的有效性，这样才能使我们的课堂真正成为孩子们学习的乐园！

　　参考文献：

　　[1]贾冠杰主编《外语教育心理学》    广西教育出版社    2003年1月版

　　[2]张莺主编《小学英语教学法》 长春  东北师范大学出版社  2001年9月版

　　[3]刘莉丽主编《小学英语》 教材    重庆大学出版社    2010年12月版

　　[4]教育部制订《英语课程标准》（2011年版）北京师范大学出版社  2012年1月版

　　[5]陈琳  王蔷等主编《英语课程标准（2011年版）解读》   北京师范大学出版社       2012年2月版