作为一名小学语文教师，感到最为头疼的是作文教学了，孩子课外阅读少，相对的对语文文字的积累就少，导致学生运用语言的能力不高，出现了无素材无从下手或者有素材无话可说的现象，但作文又是语文科最重要的一项。在课程改革、全力推行素质教育的今天，语文教学更加强调语言的服务性，要求学生学以致用，做到语文工具性与人文性的有机融合。那么怎样有效提高学生的习作能力。我在多年的教学中体会到以下几点：

　　一、培养兴趣

　　俗语说：“兴趣是最好的老师”，是入门的第一步。只有激发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉的经常练笔，才能更快更好的提高学生的作文水平。在写作中，应让小学生写自己身边熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容，激发他们的写作兴趣。指导他们搜索写作材料，生活是写作的源泉，只要仔细观察生活，就有写不尽的材料。如果离开生活，凭空臆造，就成了无源求水，无本求木了。若能一如既往形成一种习惯，习惯又迁移转化为能力，写作水平自然会提高的。

　　二、对语言文字资料的积累

　　针对小学生作文普遍存在的问题就是写作内容不具体，不生动。那么要想把作文写具体，就离不开语言文字的积累。今天读一篇明天读一篇，今天记住一个字，明天记住一个词，日久天长，积累多了，这个工具就有了说话、写文章，就越来越自如了，就能出口成章，下笔成文了。可以通过以下途径获取，一是在课堂的学习中，学习生字和课文就是积累的一种方式，如一些生字的识记和课文中一些优美的语句篇章和诗句名言的背诵，这是小学生积累的重要途径。二是在现代媒体中积累语言，随着科学经济高度发展，电视、电脑等媒体已进入干家万户。教师鼓励学生去欣赏动人画面、动人音乐的同时，也可以从中学习语言，学习电脑、电视节目中优美的词语与句子，让学生获得一些具有现代气息的语言，从而扩大和补充词汇量。三是从课外阅读中积累语言。教师在指导学生学习课本中的好词、好句的同时，还应向学生推荐一些适合小学阶段的阅读的课外读物。让他们在阅读过程中摘抄一些好词好句，并做一些读书笔记。例如看一些优美的写景文章，可以让他们背诵一些好的句子等，为以后写作积累素材。不仅如此还要学生自己领悟作者的一些好的写作手法，这个需要学生的悟性，做到这一步很难但很重要，一旦领悟了就能为其所用。所以教师要定期给学生布置一些阅读任务，还要要求他们做读书笔记，并定期检查，知道他们养成阅读的习惯，从而才能做到“读书破万卷，下笔如有神”的功效。

　　三、加强口语交际训练

　　利用语文课本中每单元的口语交际的相关内容，在班级开展有序和有趣的交流，在交流中教师要给学生轻松的语言环境，让他们自由自在、无拘无束、畅所欲言，围绕某个中心发表他们个人的看法，只要说得有道理、正确都要给予积极地鼓励和表扬，这样不仅有利于发展他们的语言能力，也能锻炼他们的思维能力，让他们在说的基础上再去写作会更有效果。在说的基础上去写会更有条理、思路会更清晰。

　　四、在模仿中学习在模仿中创新

　　模仿是儿童的天性，孩子表达能力从哪里来，当然从模仿而来。写字，要描红；绘画，要临摹。描红，可以依照字帖，写出间架结构匀称的字；临摹，可以从别人画的图画中学习绘画的技法。同样的道理，作文可以模仿，只要模仿得法，

　　可以从范文中学习规范的语言和正确的写作方法，可以使读和写紧密地结合起来，做到学以致用，这是提高写作能力的一个好办法。模仿作文不再是范文的临摹与翻版，而是有所变通，有所创新，逐步提高写作能力。

　　五、坚持写日记

　　俗话说“日记日记，天天记，写作就不怕”。写日记可以积累写作素材，可以提高观察能力，增长知识，同时还可以经常练笔，作文时就不必为无“米”下“锅”而发愁。日记的内容千变化，长短不限，生活中所见、所闻、所感、所思都可以写。写日记要防止千篇一律，记“流水帐”，应该突出新颖。这样自已就提高了认识，有了努力方向。我鼓励学生每天写一篇读书笔记或日记，不定期检查，对于做得较好的学生给予夸奖，树立榜样，做得不够好的学生则耐心指导鼓励。

　　六、多多表扬。

　　学生写作文我们要及时评价，可别小瞧这些批语，它是沟通师生心灵的桥梁；在孩子们心中是一种十分敏感的反馈信息。批语及时得当能对学生产生巨大的推动力。因此，这些年来，我对学生的作文采用扬长式的批阅方法，尽量发掘学生日记中的“闪光点”。以鼓励为主，提高兴趣为主。对于缺点，只找出主要的一点帮其改正，即使是“一团糟”的日记也会从中找出“闪光点”进行表扬，只要有一点进步的地方就要加以表扬。学生在自己的本子上常能看到“你又进步了！”“相信你能行！”“你还会进步的！”等等激励性的评语，学生写日记的积极性也得到充分调动，再也不会把写日记当成一种负担了。

　　总之，在习作教学中教者要对学生有信心，做好细致的指导，授予方法，培养学生的良好习惯，让学生的写作能力得到提高，使学生品味到语言服务于生活的实用性，让学生爱上写作。