课堂是学生学习的主阵地。新课堂要充满生命活力、人文关怀、问题探索；新课堂要促进学生健康发展；新课堂要培养学生的学习兴趣和热情。让学生动起来，让课堂活起来，让学生全身心地融入学习，感受英语学科的魅力。

　　一、以学生为主体，注重兴趣培养

　　新课程理念要求:全面提高学生素质、促进每一位学生的发展。教学要以教师为主导，以学生为主体，让学生学有价值的英语，学会交流，学会应用，增强口语交际能力。

　　孔子说:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也说:“兴趣是最好的老师。”所以，培养学生学习英语兴趣至关重要。兴趣是促进学生学习英语的原动力。英语教师需要想方设法培养学生学习英语学科的欲望，才能提高课堂教学效率。当然，培养学生学习兴趣的方法可谓多种多样，丰富多彩，我们需要择其善者而从之，其不善者而改之，择优利用。

　　第一，英语教师可以开门见山地告诉学生学习英语的重要性，明确学习英语的目的，端正学习英语的态度，激发学习英语的兴趣。因为，目标是学习的原动力。

　　第二，英语教师必须认真备课，备学生，优化课堂结构，优化教学方法，让学生保持轻松愉快、积极主动的精神态度，以吸引学生积极参与课堂教学活动。明确生机勃勃而又寓教于乐的课堂是高效学习的优质课堂。

　　第三，创建有利于学生学习的温馨课堂，建立民主、平等、和谐、自由的英语教学环境，融洽师生关系，开展合作互动，培养学习兴趣，促使学生自主学习，主动探究，敢于创新，努力进取的思想。教师对学生要倾注爱心，关心学生的学习、生活，做好学生的知己，当好学习活动平等中的首席向导。对学生的学习活动给予重视，想学生所想，急学生所急，切实解决学生学习、生活上的困难，并注重善于发现学生的闪光点，进行有效的评价，多表扬，重呵护，少批评，促使学生茁壮成长、健康成长。

　　二、丰富教学活动，提高教学效率

　　新时期的英语教学对英语教师的教学技能和技巧提出了更高的要求。当今的课堂早已是师生互动、心灵对话的舞台。安全、愉悦已成为当今课堂的重要标志。因此。教师必须采用多种多样的教学方法，使自己的课堂教学显得生动有趣、灵活机动，充分调动学生的主体潜能，使课堂真正活起来。

　　在设计初中英语教学方法时，教师需要进行多方位的思考，既需要遵循新课程标准的要求，又需要关注学生的个体差异。选择灵活多样的教学手段与教学方法，不仅可以满足学生的不同学习需求，还可以让学生改进学习方法，寓教于乐。

　　新课程要求实施师生互动，改变传统的讲授法，采用灵活多变的教学方法，引导学生学活教材，教活学生，让学生的听、说、读、写、译能力都得到锻炼和提高，让学生获得积极愉快的英语学习体验。例如，在新人教版七年级上册第八单元“When is your birthday？”的教学过程中，教师就可以选择班上某个学生的生日来组织这一课的学习，让每个学生用英语回答“When is your birthday？”这个问题，当问到这位恰好是今天过生日的学生时，教师和全班学生一起为他送上祝福。教师可要求每个学生对这个学生说一句祝福语，这样一来，既达到了让学生锻炼口语的目的，又可以建立融洽的师生关系，提高课堂教学效率。教师可以让学生将课本上的内容编成小品、情景剧等形式，让学生进行表演，或者全班一起学习一首英文歌曲，使学生能够充分地理解和运用英语知识，在轻松愉悦的氛围中学习英语。

　　竞争无处不在，敢拼才会赢。高效的英语课堂教学需要多元化的、情趣化的、竞争性的生动课堂。因为，中学生喜欢玩，喜欢参与活动，具有争强好胜的性格特征。为了教活课堂，也为了培养学生的学习兴趣，英语教师可以引入竞争，在活动中把每一节课的知识和内容编排成几个简单的学习目标，让学生学习后用竞赛的方式去完成，最终达到这一节课的教学目的。其教学模式为：目标任务—学习任务—竞赛—评价—点评—发奖鼓励。

　　从学生的爱好出发，开展对话表演、讲故事、玩游戏、猜谜语、唱英文歌等，都是学生喜闻乐见的教学形式。例如，新人教版七年级下册第十二单元“Don’t eat in class”一课的学习，教师可以让全班同学组织一场小型的辩论赛，来探讨是否可以在课堂中吃东西的问题。竞赛活动可以包括单词听写大赛、英语谜语、英语口语大赛、英语歌唱比赛等等。通过竞赛活动可以使学生巩固英语知识，激发学生的荣誉感和成就感，并将其好胜心化为强烈的求知欲，形成英语学习的良性循环。

　　三、让课堂充满问题，让问题充满思考

　　教育家陶行知说:“发明千千万万，起点是一问。”英语教师在认真备课的基础上，实施有效提问，可以大大提高课堂教学效率。有效课堂需要师生争分夺秒，惜时如金，注重提问艺术，才能突出重点，突破难点。

　　开展有效提问，讲究提问艺术。启发学生思维，让学生“争说”。教师应注意课堂提问本身不是目的，而是启发学生思维的手段。在哈佛大学的师生中流传着一句名言：“The one real object of education is to have a man in the condition of continually asking questions.”（教育的真正目的就是让人不断提出问题）。巧问要尽量做到“新、奇、趣、准”，标新立异，不落俗套，不拘一格，恰到好处，激发学生思维。所谓“新”，就是问题要新颖，不能老生常谈；所谓“奇”，就是提出的问题要能使学生集中精力，积极思考，努力探索；所谓“趣”，即生动有趣。教师提出的问题，或以幽默方式出现，或以比较方式出现，或以故事方式出现，都充满着迷人的情趣；所谓“准”，即有的放矢。教师设计的问题必须有明确的出发点和针对性，抓住教材内容的重点和难点进行科学提问。促使课堂提问有利于启发学生独立思考，增强学生语言表达能力，有利于更好地促进学生的英语素养。例如:组织学习新人教版八年级英语上册Unit 4时，可以巧设问题：

　　How far is it from your home to school？

　　How do you come to school？

　　How long does it take？

　　Are you late when you arrive at the school？

　　课堂教学中，提问是一门艺术，也是一门学问。问题设计要根据问题原则实施有效提问，注重提问的技巧。例如:提问的全面性，问题设置要兼顾不同层次的学生，因为学生的知识面参差不齐，所以，老师在进行课前设计问题时，要兼顾全体学生，针对不同的学生，设计内容不同，形式不同的问题，才能增强他们学习英语的兴趣和信心。对于基础差的学生，可以设计一些比较简单的问题，使他们在回答问题时能享受成功的快乐，增强学习的信心。对于中上的学生可以设计一些难度大的问题，在他们回答问题时，老师可起着指导的作用，提示他们在思考问题时要变换思考角度，或通过多种方法去思考，寻找解题的思路和方法。

　　发现优点，培养天才；发现缺点，培养庸才。学生回答问题后，教师应及时恰当地评价学生，鼓励学生。对于学生答案的错误方面，要耐心地帮助分析其中的原因，将学生的思维方法引向正确的方向。如：P1ease go on./It doesn’t matter./Relax yourself./You can do it better./Try it again./Don’t give up./Your pronunciation is quite good./Well done./Congratulations.等等，以消除学生紧张和自卑的心理。这样做，既可鼓励学生大胆发言，又加强了与学生心灵上的沟通。

　　总之，教学有法，教无定法，贵在得法。英语课堂教学是一门永无止境的科学，也是一门永远不会完美的艺术。生命，因为活力而更美丽；教学，因为活力而更动人。让英语课堂充满生机，情趣盎然，那么，你的舞台就会光芒四射，生机勃勃，引人入胜，魅力无限!

　　参考文献：

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　　[2]刘红云.提高初中英语课堂教学有效性的措施[J].语数外学习(初中版下旬)，2014，(6)；

　　[3]查有梁.“交流—互动”教学模式建构[J].课程.教材.教法，2001（4-5）；

　　[4]俞莹. 英语课堂教学中互动式教学策略. 中小学英语教学与研究，2005（10）。