作文教学是语文教学中的重要部分，也是语文教师最感“头疼”的工作，它量大面广、繁重琐细而又单调，且往往出力不讨好。如何使作文教学变得得心应手，充实有味，而又能尽快有效地提高学生的写作能力，教学生写好作文、批改作文是每个语文教师义不容辞的神圣职责，这是每个语文教师孜孜探求的重要课题之一。笔者就自己的教学实践，谈点自己的粗浅看法。

　　开发学生作文潜能，激发学生灵感兴致，教师就要想法设法为学生营造作文成才氛围。有了成才环境抵围“丑小鸭”才会自由自在地健康成长，以致飞起来。我每带一个级，总要在学生中挑选语文爱好者组成“丑小鸭”文学兴趣小组，并推选出组长、副组长，定期开展丰富多彩的文学小活动。让他们当“家乡小记者”去采访人、报道人，去采访事报道事，去记录家乡的变化，去赞美家乡的发展；让他们当“家乡小作家，去描写人叙述人，去赞美家乡表现生活歌唱生活；让他们当“小小演说家”，去评说人叙说事、去赞扬真善美、去唾骂假恶丑。通过这些活动，让同学们从脚勤、手勤、嘴勤向脚紧、手快、嘴亲发展，让同学们的口头作文与书面作文相得益彰，让口头作文与酝酿作文共同发展。让“兴趣小组”组员每学期每人创办四期手抄报，内容尽量丰富多彩，从笑话幽默、民歌谚语、通讯报道到小品、散文、诗歌、小小说等兼收并蓄，无所不容。再让他们从中选出“佼佼者”，在班上朗诵表演，在“小喇叭”上广播宣传。让学生自己去体验享受自己辛勤耕耘换来的欢乐和幸福，正是这样，“丑小鸭”文学兴趣小组，越办越红火，组员越来越多。而后我鼓励学生参加作文竞赛。不管是校内办的还是校外举行的，不论是大型的还是小规模的，都要动员学生踊跃参加，使其在更广阔的空间去磨炼自己、去检验自己。对每一篇参赛作文，我都要不厌其烦地去认真修改，从内容到形式，从标题到格式标点一—去修改，尽其所能去指导帮扶“小作者”，让他们严肃、认真地对待每一次竞赛、每一次征文。当然，学生每次参赛，都会给我带来双重信息，成功的喜悦和落选的遗憾。对落选者，我更是倍加关切，分析原因，促其“奋蹄”。正由于如此，曾有两个当年作文竞赛的“落选者”，后来成长为生活的“开拓者”，作为教师要想方设法让学生创造成才氛围，帮助“丑小鸭”飞起来。这是老师的骄傲，学校的光荣。

　　要提高学生的写作能力，教师必须认真批改学生作文，在批改作文的时候要讲方法求实效。作为辛勤的园丁，横批细改作文，是语文教师的一项基本功。在一学期有限的教学时间当中，重点作文最少要批四次以上．一般以前半期、后半期各一半较为适宜。全面精批作文可以把学生的兴趣爱好、语文水平、作文基础、环境同历、家庭熏陶、写作特色等了熟于心，为教育学生、指导作文能对症下药打好基石；全面精批作文要求教师从字、词、句、篇、结构、特点、标点符号、行教格式等进行全面的慎审细改。这是一项艰巨的任务，也是一件繁重的负担．但我们教师应把学生的每篇作文当作一片片未开垦的绿色处女地来开拓，当作一篓篓金沙来筛洵。教师不仅要写好批语，更要从整篇作文出发，写好特色性总批。批语要有辩证观点，商量韵味，具体实在，切忌上纲上线，抽象含糊，横挑竖剔，妄加指责。让学生能从不同形状的一道道红线中感受到老师殷切的期望，从一句句饱含深情的辩证“美言”和温暖“诛语”中树立起教师神圣的尊严丰碑；使学生从小养成科学严谨的好习惯、好作风，不断修正自己修正作文，不断完善自己、完善作文。其次，教师重点批改、分类批改，在讲评上取胜。教师按照单元作文训练的要求，对学生作文进行有目的性重点批改。其作文可按单元进行布置，批改只需从单元训练的目的是否达到上进行宏观提示评语。其它，如错别字、词语不当、病句等，都用符号标出，让学生自己去相互更正。这样既可以便学生克服不动脑筋的依赖观念，又能增强学生自已推敲修改文章的自觉能动性。

　　分类批改是教师按照学生语文水平的高低和作文功底的深浅进行上中下分层批改。上等作文，批改应以指导提示为主；中等作文，批改应以指点鼓励为主；下等作文，批改应以指正帮扶为主，该吃¨偏食”处当吃偏食。把爱心、耐心、关心用在“刀刃”上。目的只有一个，尽快提高学生整体的作文素质。不管是哪种批改，都要注重讲评。在讲评中，要点面结合，既要按此次作文训练重点，突出主要方面，描好总评，又要把全班每位同学在这次作文中的优缺点，加以详实归纳整理，逐个总结分评，善意道来，有的放矢，针对性强。再让学生写出评后感。要力争使本次作文的讲评真正发挥承上启下作用，客观、公正、指导性强。这样，一步一个脚印，步步前进。

　　再次，教师指导，学生下水批改作文，在主体上求胜，这里要处理好教师的主导作用和学生的主体作用的关系。对一般性的作文可试验性采用此法进行批改，学生当“小老师”，下水自己批改作文，一方面能使学生在“下水”批改实践中，取长补短，逐渐提高自己运用语言文字的功力，另一方面，又能使学生增强分析问题、解决问题的能力，仁者见仁，智者见智。充分发挥学生主人翁的能动性和积极性。但是，也要清醒地认识到，学生毕竟是学生、思想水平、知识水平、技能基础等等参差不齐，应有计划、有步骤地进行，万万不可操之过急，急于求成，流于形式。可先从学生作文中挑选出优中差几篇有代表性的习作，或打印或刻印或抄写，给每个学生分发下去，然后教师按照作文训练要求，教绐学生批改方法，如何标出符号，标什么符号，如何划出美词丽句好段，如何勾出错字病句差段，如何写眉批如何写总批等详细进行指导示范。尔后，选出几位“优秀生”代表下水进行实践批改；这样经过锻炼后，再让“他们”指导其它学生进行下水批改。如此，步步为营，稳中求胜，方能收到奇效来。