近年来，在小学教学阶段由应试教育向素质教育转轨已日渐成熟，培养自尊、自强、自立的有独特个性、有创新精神的人才成了当前教育变革的一项新课题。新大纲也要求：阅读教学要着眼于逐步培养学生的自学能力。新课程标准对低年级的阅读有明确的要求，让学生去展开想象的翅膀，去获得情感体验，感受语言美。在阅读中要培养学生的想象力，在丰富的联想中，扩大阅读视野，加深对事物的理解，获得无尽的美感。

　　阅读教学应培养学生的阅读兴趣，让学生愿意读、喜欢读、感受读的乐趣。这样，他们才能一步步进入文中的美好的境界，陶冶性情，明辨事理，从而提升其人文素质。在教学中，教师应针对低年级学生对直观事物感兴趣、以形象思维为主、情感经验不足、知识储备有限的特点，结合教学内容，穿插一些活动，如唱歌、画画、表演等。这样阅读教学不枯燥、不单调，富有新意和动感，使学生注意力、阅读时间有效地延长，从而享受阅读带来的知识和快乐。教师要在把握教材的基础上激发学生兴趣，将唱歌、画画、表演等融入教学过程中，也就是以唱为导、以画促说、以演助读、以仿代练。如教《王二小》一课，学生对王二小这个人物不了解，但《歌唱二小放牛郎》多数学生却能哼唱，为使学生了解王二小的故事，激发学生对小英雄的崇敬之情，上课一开始，先介绍王二小的事迹，并让学生听录音跟唱这首歌，他们很容易就会进入到课文所描写的情境，在阅读和深入分析之后，再以这首歌的演唱结束课堂教学，在优美的旋律中升华学生情感，使其受到爱国主义和英雄主义的教育。再如《月亮湾》一课，课前，布置学生和爸爸、妈妈一起观察家乡的景色。了解家乡的变化，让学生把最有特色的景物画下来以介绍给同学们。在充分准备之后，课堂上让学生尽情展示，激发起他们对家乡的热爱之情。有了这一番理解，再对《月亮湾》进行分析指导，使学生认识到作者心中的月亮湾就是心中美丽家乡的缩影和象征，是珍藏在心中的家乡最美的一幅图画，无论你走到天涯海角，他总是能牵动你的思乡之情，让你终生难忘。如《狼和小羊》课文情节生动，故事性强，角色形象鲜明。教师可以分配学生分别来扮演狼和小羊，在对话中引导学生思考“狼”那样强权逻辑的无理，弱小的仅仅顺从是没有出路的，要用智慧和能力保护自己，对付敌人。如教《雨点》让学生仿写，“雨点落在窗户上，在窗户上奏乐；雨点落在雨伞上，在雨伞上跳舞。”这样的语言，童趣横生。学生仿照此例，写花、写草、写房子，写得情趣盎然，新颖、别致。通过看、听、读来启发想象，但是同时也应该对学生采用激励性的评语，以鼓励、表扬等积极的评价为主，从而有效地促进学生的发展。低年级的学生不同与高年级学生。这个年龄段的学生自觉性、独立性是较差的。学生心理处于一种不稳定状态。往往外在的鼓励与肯定，能激发他们兴趣，形成巨大的推动力，从而促进他们形成自信心、责任感、自觉性和坚韧性。鼓励与评价要贯穿阅读教学的始终，使学生最终形成良好的阅读习惯和阅读能力。

　　在义务教育高年级的阅读教学中，应该结合教材训练重点尝试把阅读课上成学法指导课，把教学重点由“使学生读懂文章”转移到“使学生学会读懂文章”的方法上来，在培养学生能力方面收到较好的效果。而指导学生一边读书一边提问题也正体现了大纲的精神。

　　关于提问题的方法主要有，第一，读文题的时候提问题。文题，犹如人的眉眼，是文章最精彩、最醒目之处，它那精炼的文字有着无比深刻的蕴含。如《飞夺泸定桥》，就抓住“飞夺”这个词，指导学生提问。为什么在“夺”的前面加上“飞”这个词？为什么不用“强夺”或“抢夺”而用“飞夺”真实生动的写照体会的淋漓尽致，使学生掌握看课题提问的方法。再在其他课文的学习中不断训练、巩固，逐步养成审题提问的习惯，并使这种本领不断有所提高。第二，围绕重点段中的重点词句提问题。所谓重点词句，指的是那些能够直接反映文章中心内容的词语、句子，它于课文有牵一发而动全身之功能。抓住它，对于把握全片课文十分重要。像《草船借箭》中的“神机妙算”一词，《詹天佑》“是我国杰出的爱国工程师”一句，《草船借箭》通篇都是围绕诸葛亮“神机妙算”展开的，理解了一个“诸葛亮是怎样神机妙算”，也就是把握了理解全篇课文的关键。同样，《詹天佑》的全篇文字都是围绕“杰出的工程师”展开的。第三，回读课文时提问题。本着从整体到部分的再到整体的原则，我们在回读课文的时候，指导学生提出问题，如写人文章，学生可问：写的什么人；写了这个人物哪些表现；怎么会有这些表现；说明或反映了什么。记事文章，学生可提：作者着重写了哪几方面的事;怎么会有这些表现；说明或反映了什么问题等。将这些问题归纳概括，课文的内容就一目了然了。这样就有助于学生对课文的理解，从感性上升到理性。通过一段时间的培养，问题的质量逐步趋向有价值、有深度、有创意。学生逐步学到一套思维提问题的方法。培养了学生良好的习惯，提高了学习能力。

　　著名教育学家叶圣陶先生在论及教师的“教”时曾说过：“知识是教不尽的，工具拿在手里，必须不断地用心使用，才能练到熟练技能。语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三……”因此，教师要朝着促进“反三”这个目标精炼的讲。总之，只要我们依据新语文课程标准的理念，充分利用教材，激发学生的阅读兴趣，启发学生想象，设计出适合学生阅读的教学形式和方法，就能调动学生阅读的积极性，培养良好的阅读习惯，进一步提高阅读能力。

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