家庭作业是教师设计的,由学生自主完成的一种学习任务。它是课堂教学的补充和延续，对于巩固课堂教学、提高学生的学业成绩起着重要的作用。在农村小学中，学习英语的条件十分有限。平时生活当中接触到的英语知识较少，家里没有录音机和电脑，英语资源十分匮乏。学生家长、学生自己对于小学英语这一门学科的重视程度还不够，很多家长由于英语知识的欠缺，只能看在眼里，急在心里。所以学生的作业无人监督无人帮助，英语作业自是达不到其效果了。

　　我到农村小学这几年就发现不少学生虽然能按时交了作业，但是水分很大，为了应付老师和正确率，却在抄袭别人的。老师布置的口头作业，如记忆语篇、和同伴编一段情景对话、用英语向家人介绍某人某物等等，由于很多学生爸爸妈妈出去打工，爷爷奶奶无法检查作业，没有有效地监督和及时有效地检查，有的学生忽视了这项作业，失去了锻炼口头交际能力和语言的综合运用能力的机会，遏制了学生个性发展和语言综合运用能力的培养。 

　　这些实际现象，有些可以改变，有些确属无法改变，我就想我们是不是从作业的布置发面考虑，经过研究我觉的可以做些改变。 

　　1、作业布置必须清楚而且具体。 

　　最好是以书面的形式让学生明白。口头布置作业这种形式应该尽量避免。作业的要求、内容可以写在黑板上，也可以让学生写在作业本上。我在班上专门布置了部分学生在班级备忘录上记载家庭作业的要求和内容。当然，我会特意安排“特殊”的学生进行记录，可以增强这部分学生的责任心。 还应该让学生知道怎样完成作业。 比如，如果作业是背诵课文，那么教师就应该对于背什么、怎样背诵提出建议。如有必要，演示给他们看是怎样做的。  

　　2、创设多元作业，让学生成长。 

　　就是将过去单一的文本作业改进为可以辅以图画、照片、剪报，甚至是手工制作、植物叶片等等来表现，鼓励学生以看、听、触、闻、尝、摸和想象等多种手段感受知识的存在、进行学问的探讨，完成生动活泼的、精彩纷呈的作业。 

　　例如，在教完文具类单词(pen、pencil、ruler ……)，动物类单词(cat、dog、duck……)，玩具类单词(plane、kite、car……)等后，都可以让学生看单词画一画，这样学生有兴趣去做。 

　　3、创设自选作业，让学生自由。 

　　例如：当天学习了六个新单词，要求学生记住并会拼写，传统的作业是让全体学生抄写；我把作业分成三种形式，第一种形式把六个单词每个抄写四遍；第二种形式是抄写单词一遍，并在课文中找出相关单词的句子翻译一遍；第三种形式是让学生在课文中找出所学的新单词，并画出其句子，再造句。这三种形式的作业就学生的学习基础不同而依次提高，同时也能体现学生学生的自主性和积极性，

　　4、创设开放作业，让学生快乐。 

　　小学阶段所要学的英语，与日常生活紧密相关，例如水果、学习用品、家庭成员名称、家庭生活用品等等，都是生活中随处可见的。学完这些单词后，我布置他们将这些物品归类，贴标签，如book，pen，table等。为了美观，学生们用心书写单词，贴在各类物品上，布置成一个个美丽的小房间、小文具店、小家具店等等。这样既能帮助记忆单词，也能提高书写水平。让学生多加留意，就可以发现许多英文商标、中英文广告、标牌，我布置他们自己去收集，摘抄。学生兴趣盎然，反馈回来的作业十分丰富。例如“CCTV（中央电视台），MADE IN CHINA（中国制造），YAHOO（雅虎）， KFC（肯德基）”等等。

　　在作业反馈方面 ，我们教师在批改作业时要善于为学生营造宽松愉悦的成长环境，真诚地写上点评，例如写上我们的感受、赞赏、鼓励、想法等等，同时，还可以让学生对我们写上类似的话语。这时候的作业本，就成了师生教学相长、沟通思想、交流感情的工具，效果甚好。 

　　“教者有心，学者得益。”家庭作业是课堂教学延伸，它的优化设计，可以最大限度地拓展学生的学习空间，让学生有更多的时间自由支配，丰富他们课余生活，发展他们的个性。我进行的家庭作业的研究还刚刚起步，它的完善与成功，有待于进一步深入探索。