（一）、（巩固法）学习基本笔画的写法和认识

　　在低年级语文教学中，认识笔画和写好笔画是识字、写字的基础。认识和掌握“点、横、竖、撇、捺、提”几种基本笔画又是基础之中的基础。这几种笔画的写法规律是：“点”要顿，“横”要平，“竖”要直，“撇”出尖，“捺”尾大，“提”向上。除此之外，写这些笔画时，不同的笔画下笔和起笔的轻重力度也不同等。在低年级的语文教学中，我们要将这些规律贯穿于整个识字、写字教学过程，让学生在理解的基础上逐步去熟悉、理解和掌握它。

　　（二）、常见偏旁部首的变化规律

　　汉字的偏旁部首多数是由独体字构成，如禾、木、火、米、又、失、王、牛、几、竹、羊等。这些偏旁部首看起来很复杂，但只要我们掌握了它们之中的规律，就会由复杂变得简单。具体如下：

　　1、部分独体字做偏旁时，最后一笔要由“捺”变“点”，如“禾、木、火、米、又、失”等。

　　2、有的独体字做偏旁时，不但最后一笔由“横”变成“提”，而且笔顺也要发生变化，“王、牛、车、土、子、正、马、工、里”等。其中“牛、车”做偏旁时，不但最后一笔由“横”变成“提”，而且第三笔还变成了最后一笔。

　　（三）、怎样区分容易混淆的字

　　反复的抄写识字常常会徒劳无功，有时动动脑子、找找规律，识字就变得如此轻松。学习过程中，部分学生对“既”与“即”“拨”与“拔”“休与“体”等字形容易发生混淆，以致于在书写时，老是把“既然”写成“即然”，把‘即使”写成“既使”；把“拔苗”写成“拨苗”，把“挑拨”写成“挑拔”；把“休息”写成“体息”。、

　　对于“处”与“外”怎样区分呢？（长）长处长出去的为“处”，剩下的就是“外”了。

　　又如，学生老是把“休息”写成“体息”，于是课堂上我启发学生：“‘体’是由‘人’和‘本’以组成的，人本来就要‘身体’好才有力气。‘身体’差了，就该‘休息’”。全班同学听了，不约而同地鼓起掌来。

　　就语文教学而言，识字是阅读和写作的基础，因此识字教学成为小学低年级语文教学的重中之重，怎样提高识字教学的效率呢？我认为主要是培养学生自主识字的兴趣。

　　大力提倡素质的今天，实施现代课堂教学必须树立的一个基本观念，就是以人为本的学生观。要开发学生学习的主体性，其中很重要的环节就是提高学生学习兴趣，世界科学巨臂爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好老师”。如何在一堂课上使学生变被动学习为主动学习变“灌输”为乐，兴趣的激发是一个很关键的问题，因为只有在有兴趣的前提下，才谈得上自主地、独立地、创造性地学习。教学实践证明：激发学生学习的兴趣是使学生真正成为课堂的主人，提高教学效率的重要途径。在识字教学中如何培养学生的学习兴趣呢？

　　1、创设教学情境，活跃气氛，激发学生识字的兴趣，即情趣识字。

　　低年级的学生平均每天要认识几个甚至十几个字，教师要根据儿童的心理特点和年龄特点，创设一定的教学情境，开展各种活动和游戏，如：“抓特务”、“走迷宫”、“摘果子游戏”、“开火车识字”游戏等，让学生在学中玩，在玩中学，激发学生的识字兴趣。在识字时，让学生自制牌形生字卡，在课堂中同桌互玩打牌游戏。边读出字音，再组词读，谁先把手中的汉字牌打完，谁获胜。而采用开火车识字的方法，即让一组学生按顺序读字、组词、分析字型、说一句或几句话，其他同学轻声发出火车开动时的“呜一咔嚓、咔嚓”声。如果有人说错了或不会读，火车就停下来，选其他组的“修理员”“修理”（重读字音、组词或其它），“修理”好后继续开火车。

　　2、趣味活动识字

　　（1）儿歌识字法：教师可以根据汉字特点，引导低年级学生编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀，让他们反复诵读，产生直观形象，提高记忆字形的准确性。如：“一个王姑娘，一个白姑娘，坐在石头上——碧”

　　（2）字谜识字法：学生对字谜非常感兴趣，如：横放两根柴，直放两根柴，地一家子跳进去，八字跳出来——其学在生在谜语中进行，可以增强学生的思维和记忆能力，无论猜得出或猜不出，都会开怀大笑，感受到一种成功的喜悦。

　　（3）故事识字法：把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，让学生在轻松、愉快的氛围中记住生字。更能激发们们的识字兴趣：“影”有一个小朋友京京，他站在太阳下，地上留下了三撇（影子）。在这地氛围中识字，效果很好。

　　结语：

　　小学低年级语文采用多元识字教学取得了很好的成效。但这只是开始，今后，我们将在围绕组建小组，完善辅导机制，同步对应互助，把握组合关系，择重落实训练等措施的基础上，培养学生多元的识字能力，逐步培养学生识字的兴趣。

　　参考文献:

　　[1]《小学语文课程理念与实施》黄亢美 广西师范大学出版社.

　　[2]《关于新课标中识字与写字教学的对话》 崔峦 语文建设小学版.

　　[3]《听说起步 阅读识字》 吴忠豪.

　　[4]《小学识字与写字教学改革的基本理念》北师大版小语主编郑国民.