我们这里所说的文化意识，应该包括对文化的理解和文化知识、跨文化的交际意识以及能力等等，能够得体地将语言运用于生活、学习。毕竟，语言不仅是文化的载体，也是文化的一部分。任何民族的语言都有着自己民族的文化内涵，这些内涵体现在一个单词、段落、篇章之中。自然，没有文化内涵的语言是不可能存在的。笔者就结合自己在教学实践基础上，提出以下几点看法。着重从三个方面进行阐述。

　　1.将文化意识渗透到高中英语教学中的基本原则

　　前面已经说了，语言是文化的载体。作为英语语言，它所承载的文化，涉及到一些使用英语的国家地理、历史、风俗、行为规范、价值观念、文学艺术、生活方式等等各个层面。每一个层面的内容都很丰富，所以要学习好英语就必须遵循以下几方面的原则。

　　1.1实用性

　　这里说的实用性，指的是英语教学内容够跟日常生活交际有着不可分割的关联性。在教学活动中，通过有效地关联，让学生在学习之后能够学以致用。同时，在教学中教会学生观察，学会思考，进而逐步形成独立思考和解决问题的能力。

　　1.2关联性

　　在高中英语教学中，对于引入的文化，必须是跟文本教材有关联，否则在英语教学中对文化的渗透就是显得唐突，也不利于学生对英语文本的学习。比如，在第三模块第二单元，其中有一些有关于英语历史的选材，是较好的文章。我们在教学过程中可以关联莎士比亚这一名人，进而引入第一单元project中的一篇文本，对于RobertBurns的一首诗A Red Red Rose，教师可以组织学生学习这首诗歌。

　　1.3循序性

　　这里的所说的循序性，指的是所渗透的文化意识必须符合高中学生的年龄特点以及他们的认知能力。否则无法引起高中学生的心理上的共振。在教学中，能够由浅入深，充分地从表象进入到本质，有步骤地逐步扩大范围。比如在高中一年级第一册模块二第三单元里有关于法老的诅咒，英语教师可以有选择性地增加一些关于建造金字塔以及金字塔的一些未解之谜知识。而到了高中三年级的雅典卫城的时候，高中英语教师可以将以前所学的旧知跟雅典知识进行比较，一方面达到对旧知的复习，另一方面，在一定程度上，可以促进学生对古国的文明的理解。

　　2.将文化意识渗透到高中英语教学中的策略

　　2.1在高中英语词汇教学中渗透文化意识

　　词汇是语言学习的基础，在高中英语词汇教学汇中，应该积极地渗透文化意识。比如在教学pudding这一单词的时候，让学生明白：pudding这一单词除了表示某种形式的食物以外，在英国贵族文化之中，是指在主菜以后所上的甜点才成称为pudding。再看一些例子——dragon一词，在我们中国，那是权威的一种象征，是褒义的，而在西方则意义则完全不一样了，那是恶魔的一种象征。所以尽管一种东西，由于在不同的地域，由于受到不同文化的影响，其所代表的意义也就不一样了。再如，peacock，在中国，孔雀是我们的吉祥的一种象征，倘若有人要用peacock做一种产品到国外去出售，那么必然是不受欢迎的，因为peacock，在英语中，是一个含有贬义意义的词，即含有骄傲之意。

　　我们目前运用的高中英语中，就第四单元Biblical idioms来看，其主要内容基本上是有圣经故事里面引出的一些谚语和词语，故而在词汇教学中，可以讲圣经中的故事用一种课外作业的方式要求学生去阅读，其目的是加深学生对文本的更好滴理解和把握。

　　2.2在阅读中理解文化

　　英语阅读是高中英语教学中的重要的部分，但是由于受到文化的影响，学生在阅读过程中，难免因为文化的因素，导致学生在阅读过程中，造成一些不了解和误解，进而形成一种理解上的困境。教师应该把握这一契机，有机地将文化意识渗透到阅读中来。造成这些困境的根本在于学生对文化背景知识的不了解。当然，背景文化的缺失不会如同单词的不理解而造成语法上的理解困境，但是，如果学生缺乏应有的背景文化知识的支撑，无疑对文本的全面把握是不全面的，甚者会导致理解的错误。这样看来，文化意识的培养在英语教学中有着举足轻重的作用。

　　2.3利用文化差异进行对文化的理解

　　由于文化的差异性，在英语学习过程中，应该明白这一点。作为教师，应充分地利用文化的差异性来理解文本。现行的英语文本教材中，许多课文在文化里渗透的是英语国家的一些处事方式和思维方式。故而英语教师在教学的时候必然要对这些给予深入地讲解。

　　比如，在第二单元(Home alone）里，说到家长外出，只有子女在家，子女还要料理家庭的一切事物。国外父母这样做有他们的思维方式和处事准则。而对于我们国家的孩子来说，则不是一件容易的事，家长也很少这样去做。必然在不同背景文化里的人，就有不同的处事方式和观念。这需要教师给予讲述，引导学生理解这一不同文化背景下的事件。

　　2.4充分地将文化学习从课堂向课外延伸

　　对知识的学习，非一日之寒，而是一个不断累积的过程，在累积中，从量变进而进入到质变，这是不可逾越的规律。我们在英语教学中对于英语国家的文化知识的理解和了解，同样需要一个渐进的过程。教师在上课的时候，积极为学生累积与文本有关的背景知识，可以很好地为学生理解文本搭建一个良好的平台。但是，我们也应该清醒地认识到，在教学中，除了给学生教授文本知识以外，还要积极地引导学生关注日常生活，积极将英语教学引入到生活中去，毕竟生活是学生实践的检验终极地。也就是让学生的学习活动回到生活的本身。

　　3.英语教学中，文化意识所涉及的方面

　　从上面分析，我们得出，在高中英语教学中渗透文化意识，这些文化所涉及的方面，我们认为主要在于以下几方面。

　　一是对交际文化的干扰的因素。这里主要包括请求、告别、邀请、打电话、致谢、致歉，以及问候和招呼等等。一般来说，学生的所使用的一些听力材料，能够很好地让学生了解到英语语言背后的文化。故而，我们可以让学生对他们手头的一些听力资料进行泛读，促使学生了解东西方文化存在的差异。

　　二是非语言交际的表达的一些体态、方式、衣饰，以及对空间和时间上的观念等等。对于这些文化意识所涉及方面，我们可以组织学生阅读书本和观看电影这些形式来获得知识。

　　三是词汇的文化内涵上，这里所说的词汇的文化内涵，指的的是这些词汇所指的的情感色彩、范畴、以及相关的联想意义。以及一些极具文化背景的一些谚语和词语、惯用语，它们都四是学生通过英语的文本学习，进而了解到英语国家的一些文学、史地、政治、经济和当代的一些社会状况。以及了解到东西方的一些思维习惯和价值观念上的一些差异。这里包括道德准则、人际关系、人生观以及宇宙观等内容。

　　4.结束语

　　综上所述，我们进行英语教学的目的，就是让学生将来能够更好地跨越文化进行交际，能够跟不同背景下的民族进行交流。就目前的学校教育教学来说，我们必须培养学生的跨文化交际能力。在高中英语词汇教学中，渗透文化意识；在阅读中理解文化，利用文化差异进行对文化的理解；充分地将文化学习从课堂向课外延伸。这是在英语教学中渗透文化意识的一些策略。只要不懈努力，定会提高学生在英语学习中的文化意识。

　　参考文献：

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　　[2]方玉勇.高中英语教学中渗透文化意识的实践策略[J].江苏教育,2013,14:54-56.

　　[3]曹伦华,章学锋.高中英语教学中跨文化意识的渗透和培养[J].山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育),2008,05:34-38.