一、中学英语语法教学的现状

　　朱晓燕教授在《英语课堂教学策略——如何有效选择和运用》一书中指出目前的语法教学策略存在三个问题: 1)语法教学三维目标不够明确,  2)语法教学中对学生思维能力的培养渗透不足,  3)刻板化的语言练习与批改。

　　笔者非常赞同朱教授的观点，现在仍有相当多的老师墨守成规，他们把课堂当作表演的舞台，忘我地表演着独幕剧。老师滔滔不绝地先亮出语法结构，然后举例子，学生则忙着做笔记，背诵规则，然后翻译老师给出的例句。老师希望通过大量的句型练习达到教学目的，却忽视了语法的情景性和应用性，忽视了对学生思维能力的培养。导致的结果是学生认为语法 “繁，难，杂”，无法培养学生实际运用语言的能力。

　　二、“三维语法教学”解读

　　美国语言学专家Diane Larsen-Freeman在其著作《语言教学:从语法到语法技能 》（Teaching Language: From Grammar to Grammaring）中提出了语法知识和运用技能的教学包括形式“(form) 、意义(meaning)和用法(use)”的三维目标。如图所示：

　　“三维语法教学”认为语法是形式、意义、用法三维一体互为关联的整体。其中形式涉及语法结构的构成,强调语法的准确性；意义涉及该语法项目表达什么意思,强调语法的表意性；用法涉及如何使用,强调语法的合适性。在语法教学中，应首先理解该语法项目所表达的基本意义，然后掌握传递意义的语言形式，第三，明确该语法在实际使用中的语用的得体性。

　　三、 初中英语语法教学实施三维语法教学的必要性

　　《义务教育英语课程标准(2001版)》列出了义务教育9年级结束时学生应达到的语言知识五级目标（语法）:  1)理解附录中“语法项目表”中所列语法项目并能在特定语境中使用。 2)了解常用语言形式的基本结构常用表意功能。 3)在实际运用中体会和领悟语言形式的表意功能。 4)理解并运用恰当的语言形式描述人和物，描述具体事件和具体行为的发生、发展过程，描述时间、地点及方位，比较人、物体及事物等。        

　　《义务教育英语课程标准》很好地凸显了三维语法教学的思想。其中第二条和第三条要求理解语言形式的“表意功能”，强调语言的意义；同时,第一、三、四条突出了“使用”和“运用”，强调了语言在特定语境中的用法，而这一点正是被很多教师所忽略的。

　　下面，我以鲁教版七年级（下）第六单元If you go to the party, you’ll have a good time 为话题，根据三维目标的要求，来学习语法——第一条件句if+will (First conditional if+will)来谈论因果关系。

　　四、 语法案例设计及其设计意图

　　教学目标:

　　知识目标

　　1) Students will be able to know the structure of First conditional if+will.

　　2) Students will be able to know the usage of First conditional if+will.

　　能力目标

　　Students will be able to use First conditional if+will.

　　情感目标

　　1) Students will be able to become interested in learning grammar.

　　2) Develop students’ sense of group cooperation.

　　教学活动设计

　　Activity 1: warming-up

　　Watch a video about a song: If you’re happy.

　　After listening, I’ll say and do: If I’m happy, I’ll clap my hands. If I’m happy, I’ll stomp my feet. If I’m happy, I’ll say hurray.

　　（设计意图：通过看动画，学歌曲向学生自然而然的呈现新的语法项目。同时，教师通过边说句子边做动作，既消除了学生对句子的错误理解，又突出了本堂课的教学目标，这种真实语境的创设，激发了学生的学习兴趣。）

　　Activity 2：Read the letter and find the sentences with If

　　If从句

　　主句

　　If I give you a present,

　　you’ll be happy.

　　If it doesn’t rain,

　　my little son will come, too.

　　If he comes,

　　you won’t be disappointed.

　　Activity 3：Watch and find

　　Look at the sentences above and find out the tense it used  

　　If clause

　　main clause

　　simple present tense

　　future tense

　　（设计意图：Focus on form强调形式——通过文本上的一篇书信找出含有If的句子，让学生在语境中归纳语法结构形式和规则，有利于培养学生自主观察、总结语法的能力。）

　　Activity 4：Finish the exercise in P43 (individual work) 

　　Fill in the blanks with the correct forms of the verbs in brackets.

　　Dear Su Mei, 

　　I don’t ____ (know) what to ____ (do) about going to Mike’s birthday party tomorrow night. My parents____ (think) I should study for my English exam next week. If I ___ (go) to the party, they____ (be) upset. Mike___ (tell)us to wear nice clothes, but I don’t ___(have) any. If I _____ (wear) jeans, I____(look) the worst. Also, I’m not sure how to____ (go) to the party. if I____ (walk), it______(take) me too long. If I ____ (take) a taxi, it ____(be) too expensive. Can you give me some advice, please?

　　Tina

　　(Answers: know; do; think; go; will be ; told; have; wears; will look; go; walk; will take; take; will be)

　　Activity 5: look at the pictures on the screen and share its meaning with your deskmate (pairwork) 

　　Activity 6: A chain story (groupwork)

　　Teacher: We’re going to write a chain story. Every member in your group writes a sentence to finish your story. After that, we’ll share your stories in front of the whole class. 

　　Example: I can’t go to the movies tonight. If I go there, I won’t finish my homework. If I don’t finish my homework, my head teacher will be angry. If she is angry,… 

　　（设计意图：Focus on meaning强调意义——通过课本上用动词的适当形式填空及多媒体上的看图说句子的练习，由易到难，为write a chain story做好铺垫。同时，学生通过不同的活动，很容易理解出If从句表示原因，主句表示结果这一语法意义）。

　　Activity 7：No rules, No games (groupwork)

　　Teacher: There are rules everywhere. We should follow these rules. If we break them, something terrible will happen. Choose one of the following situations and make your own rules : in the classroom; At school library; At sports meeting; at home. 

　　（设计意图：Focus on use强调使用——学生采用角色选择、讨论、分享等形式进行小组交流，通过这个巩固活动，学生在语境中活用语法知识，将语言知识自动转化为语言技能，巩固了If从句的用法。）

　　结束语

　　在语法教学中，教师要摒弃把语法仅仅看作是一堆需要机械操练、死记硬背的规则。Larsen-Freeman（2003）指出，语法随语言发展不断地发生变化，因此语法教学不是教学死的规则，而是培养学生使用语法的能力（grammaring）。这个教学的过程应该生机勃勃，而非死气沉沉。教师要根据学生的年龄特点和认知水平，设计出合理的语法教学活动，培养学生综合运用语言的能力。

　　参考文献：

　　[1]《义务教育英语课程标准（2011年版）》中华人民共和国教育部制定

　　[2]山东教育出版社.2013.义务教育教科书.英语七年级下册

　　[3]Diane Larsen-Freemen. Teaching Language: From Grammar to Grammaring. 

Heinle ELT 2003

　　[4]《新高中英语教与学》刘道义主编. 人民教育出版社. 2006