“新高考重视‘新材料’‘新情景’的创设与运用，鼓励考生独立思考和创造性地解决问题。”这个趋势要求高中历史教师在历史的课堂教学中要重视新材料、新场景的课堂应用。新课改的课本本身就包含了很多图片,包括文物、人物、景观、示意图、图表等感性内容,如何开发、利用它，值得每一位教师探究。在教学实践中，我运用插图进行教学，收到了较好的教学效果。

　　一、挖掘新课改课本自身丰富的历史资料, 以图入境，导入新课

　　北师大版普通高中课程标准实验历史教科书文字简洁，重点突出，课文同时配套了大量相关的历史图片、地图、图表资料。历史图片具有的形象、直观的特点,对于激发学生的学习兴趣，加深历史知识的理解，增加文史知识，提高审美情趣，培养空间思维能力、拓展视野大有裨益。

　　课本中的彩图、插图虽居某一框题之中，但有时如果预先展示，作为入境之法和新授课的导入部分，效果则更佳。如学习“秦始皇建立中央集权制度”时，教师以秦始皇的画像来设问:此画像是谁？他对中国历史最突出的贡献是什么？学生发表见解后教师总结:他是一位“最具创新和开拓的皇帝”，这正是本节课我们所要学习的内容。这样的导入方法新颖奇特，富有吸引力，必能使学生以最短的时间进入历史境界，充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。

　　学习新民主主义革命的兴起时，我展示两幅图片，一幅“1911年10月11日革命党人于武昌成立湖北军政府”，另一幅“1919年5月4日北京学生在天安门前集会”，再设置问题：①你从两幅图片中，分别解读到哪些信息？②如果将这两幅图片作为整体进行解读，又能获取了什么信息？以此导入新课标题：新民主主义革命的兴起。以情景问题教学法实现了同一主题下新旧知识的紧密衔接，使本课的导入具备了形象直观，温故知新，自然流畅等特点；另外让学生比较图片的异同，能有效地激发学生学习的主动性，充分发挥了图片资料功用的同时，有效地落实了导入环节在课堂教学中的地位。

　　二、课堂教学中适时运用插图培养学生发现、探究能力，激发学生求知欲

　　《历史新课程标准》要求在课堂教学中改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式，倡导学生积极主动参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法。这就要求教师在组织课堂教学时灵活运用多样的教学手段，激发学生的学习兴趣，调动学生积极主动参与教学过程，从而达到培养学生观察、分析和解决问题能力。教师在课堂上结合教材内容，充分利用课本历史图片具有的形象、直观的特点，引导学生观察、细读插图、历史地图，为学生展示一个饱满生动而又真实可亲的历史，学生如身临其境，从而加深对历史事件的了解。把插图用活了，学生的学习兴趣也就会随之而来，课堂气氛也就鲜活了。在鸦片战争和太平天国运动一课教学时，利用第一次鸦片战争中的海战场面图，让学生对中英两国军事实力对比悬殊的直观印象，使学生认识到中国战败的军事因素。《南京条约》签约后两国代表和英舰官兵的合影的图片，通过签约地点的特殊性，对方代表的军方背景的图片信息，得出《南京条约》是中方战败后的产物，显现了它的不平等性质。通过读图让学生直观地体味中英《南京条约》给中国人民带来的屈辱。改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式。以形象、直观的历史感性认识，培养学生正确的情感态度与价值观。

　　历史插图中包含着许多信息，是文字所不能包容的，在课堂教学中教师有意识地根据课本历史图片设计一些具有发现、探究的问题，培养学生的发现、探究能力。在《罗斯福新政》一课中，教师首先引导学生观察课本中的三幅图片:“罗斯福与媒体见面，畅谈施政纲领”、“罗斯福与美国农民进行交谈”、“罗斯福新政期间进行综合治理的田纳西流域水利工程”。教师设计一些问题深化图片材料的理解：1、罗斯福为什么要这样做？2、罗斯福是社会主义者吗？3、所有的资本家都支持罗斯福吗？4、罗斯福如何推行他的新政呢？5、假如你是农民、企业家、工人和银行家希望政府为你做些什么？如果你是政府各部官员又能为人民解决哪些问题？带着问题学生分小组进行讨论,仔细观察图片信息，积极思考，踊跃发言，学生主动参与课堂的教学过程，活跃的课堂气氛让师生在亲切的互动中完成本课的教学任务。可见课堂教学时启发学生读图知史，能更好地完成教学任务，使学生有效掌握知识，突破重点难点。培养了学生通过图片史料获取历史信息的能力。

　　三、利用课文图片资料进行课堂教学的小结，培养学生的分析归纳的能力，形成完整的知识体系

　　课堂小结在历史教学中有着重要地位，好的小结能够使学生在知识体系，思维能力、学习方法、认识水平的一个方面或多个方面得到较大的提高和发展。根据教材内容，在一堂课的小结时，教师利用课本彩图和插图引导学生看图进行概括和总结，定会深化学生对本堂课内容的认识和理解，使学生的印象更加深刻。在学习民族资本主义的曲折发展时，该堂课的小结利用四幅插图：清末苏州的一家纱厂车间、清末上海的一家缫丝厂、荣氏兄弟在上海设立的面粉厂、南洋兄弟烟草股份有限公司在上海的工厂。引导学生认识民族资本主义曲折发展的四个阶段，对其产生、初步发展、短暂的春天、曲折的发展历程形成完整的知识体系，教师再简明地扼要地概述其原因。然后教师再展示《中国资本主义的兴起分布示意图》和《民国初年民族工业分布示意图》，让学生进行比较其异同，从比较中归纳出民族资本主义发展的特点，结合前面正文所学的内容，学生就会自主地得出一个结论：阻碍中国近代民族工业发展的主要因素是外国资本主义侵略、本国的封建势力和官僚资本主义。这一小结，通过运用图片资料，加强了知识的系统化，进一步突出了重点，让学生通过比较这一学习方法，从现象和本质两个方面思考问题，分析归纳的思维能力得到培养。

　　四、复习时运用课本的图片能增强历史知识纵向联系和横向对比，培养学生的整体史观和全球史观

　　彩图编排的顺序，反映了教材内容间的内在逻辑关系。故此，复习时如以彩图为联系点，启发引导学生展开联想，把教材内容联系起来，必然会有助于学生从总体上完整而又系统地掌握教材内容。在复习物质生活和社会习俗的变迁时，展示课文图片：三毛流浪记漫画、《流民图》、新中国初期的粮票、北京秀水街服装市场、江苏省华西村的农民住宅。通过这些图片引导学生展开联想，贫穷落后的旧中国、新中国人民的衣食住、社会习俗有哪些变迁？学生自主梳理知识点后，再深入分析其原因；说明新中国建立后人们物质生活和社会习俗变化的表现和因素。从而使学生从总体上完整而又系统地掌握教材内容，对中国人民“从贫穷落后走向富裕文明”的历程有宏观整体认识，这样以具体、形象、直观的图片展现的整体史观，把学生的思维和感受调动起来，共同探寻发展和进步的深刻道理。

　　北师大版普通高中课程标准实验历史教科书在各课的书眉放有图片，在正文叙述中国史内容时，置放同时期的外国历史文化的有关图片和说明文字；在正文叙述外国史内容时，置放同时期的中国历史文化的有关图片和说明文字，以加强中外历史文化的联系。教师在复习时可以利用书眉上的历史图片引导学生进行中外历史对比，培养学生从不同视角发现、分析和解决问题的能力；学会从不同角度认识历史发展中全局与局部的关系，辩证地认识历史与现实、中国与世界的内在联系；以培养学生的全球史观。复习美国的联邦制一课时，教师出示5幅眉图并设问：1、结合图片和所学知识说明清乾隆后期的社会特点，分析其政治、经济、民族关系和对外关系的表现？2、结合图片和所学的知识比较18世纪中西社会发展的差异？并分析其原因？让学生带着问题分小组讨论，从中外历史进行横向联系，以培养学生的全球史观，从中国历史发展进行纵向对比，以培养学生的整体史观。 

　　五、贴近高考培养学生的观察能力、分析处理信息能力、知识迁移能力和创新能力

　　图片图表型材料题是近年历史高考命题改革的一朵奇葩，大量的图片图表如人物照片、漫画、邮票、宣传画、历史遗迹、标语、文物图示、地图、典章文献和数据统计图表(表格、坐标轴图、柱状图、曲线图)等非文字信息源的入题使试卷变得生动活泼，成为考查学生学科素养和应变能力的良好载体。在课堂教学中利用图片图表教会学生图片图表型材料题的作题方法，以培养学生读图能力、分析处理信息的能力、知识迁移能力和创新能力。王安石变法中的第一节：北宋中期的社会危机与庆历新政的失败时，展示课文中“北宋官员人数增长示意图”和“北宋军队官兵人数增长示意图”这两张图片，以图片材料题的形式提出问题：1、图片反映了北宋社会怎样的现象？造成这种现象的原因是什么?有何影响？2、北宋军队官兵人数增长如此快，为何在与辽、西夏的战争中屡屡失败？让学生带着问题认真分析图表所蕴涵的显性和隐性的信息,再联系课本的知识，北宋加强中央集权的措施及消极影响来解答问题。在课堂教学中利用课本的图片和正文内容生成图片材料题,教会学生怎样读图，怎样分析图表所蕴涵的显性和隐性的信息；读图表注释来理清答题的思路；读设问一要弄懂各问问的是什么，二要弄懂各问之间的内在联系。只有这样才能培养学生读图能力、分析处理信息的能力、知识迁移能力和创新能力，以适应新高考的要求。 

　　总之新课堂教学改革要求注重学生探究式学习，善于引导学生从不同角度发现问题，积极探索解决问题的方法；养成独立思考的习惯，以培养学生创新意识，求实态度和科学精神。实现这一目标的课堂教学手段有多种多样，通过上面的教学实践，在课堂教学中巧妙运用课本图画资料能很好实现新课堂教学改革目标要求。直观形象的历史图片就犹如精彩的电影片断，使教材内容一幕幕重现在学生脑海中，引发了学生乐此不疲的学习兴趣。所以重视图片资料在教学中运用，充分发挥图片资料的功用，对改善教学效果大有裨益。