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      教学是教师教与学生学的双边活动，课堂是一个活生生的以人为主的课堂，而我国的初中长期普遍地采用了传授式的教学模式，并以讲解基础知识和训练基本技能为其主要特征，忽视对学生学习过程和实践能力的研究、培养。我认为，教学是双边活动，课堂是富有思维的双方活动性课堂，提高素质教育还应更加深化教育改革，努力践行科学发展观，打破传统教育教学模式，构建以学生主动参与，师生双向互动，探索创新型教育教学模式，以致培养更多适应现代化建设要求的人才。现就初中物理课堂中本人的几点看法与体会与同行共勉。

　　一、要创设民主和谐的课堂氛围

　　美国心理学家布鲁纳说:“学习最好的动机是对所学学科的兴趣。”兴趣是最好的老师。而学生对物理学科的兴趣在很大程度上取决于对老师喜欢的程度。“亲其师,信其道”这句名言说的就是这个道理。因此创设民主、和谐、愉悦的课堂氛围是培养学生创造性思维的前提,是实施素质教育的保障。学生只有在宽松、和谐、自由的环境中学习,才能思维开阔,思维敏捷,主动参与教学过程,从而迸发出创新的火花。课堂中应让他们拥有自己的声音,鼓励他们敢想、敢猜、敢说、敢做的精神,最大限度地激发学生发表自己见解的欲望,表扬他们点滴的思维成果,师生间共同形成一种科学的学习态度和思维品质。

　　二、利用网络互动

　　1、 师—机—生互动：师生利用网络教学资源，通过计算机进行知识、情感、思想等多维多边的教学互动。物理课用得最多的方法之一 —— 讨论法，在网络互动的模式下通过bbs对所学的内容进行共同讨论，提出各自的看法、猜想、疑问等等，发挥得淋漓尽致。

　　2、 生—机—生互动：学生在自主学习的过程中，通过网络课件和计算机寻找同时在相关网站上的学习伙伴，探讨共同感兴趣的话题。

　　3、 师—机互动：教师利用网络资源进行教学活动或将文本教学资源通过计算机技术转化为网络教学资源的活动。具体表现在教师课前的设计和准备活动以及上课时教师通过计算机监控学生学习和演示教学内容。

　　4、 生—机互动；学生个体利用计算机进行网络化学习的活动。学生群体或个体间通过计算机进行网络交互学习活动。主要体现为学生学习过程中的自由浏览网页进行自主探索的活动。在物理课堂中，网络课程提供了丰富的资源：以文字、图片、声音、电影视频等形式出现的知识内容、目标检测、信息反馈、在线咨询等等，充分体现学生作为学习主体地位。

　　三、指导学习方法

　　帮助学生掌握有效的学习方法、促使学生形成良好的学习习惯是培养学生自主学习的基础。学习的基本习惯和方法是：先计划后学习，先预习后听讲，先复习后做作业，先独立思考后请教别人。

　　1、认真预习：预习可以扫除课堂学习的知识障碍，提高听课效果；还能够复习、巩固已学的知识，最重要的是能发展学生的自学能力，减少对老师的依赖，增强独立性。

　　2、专心听课：新的课堂模式下，老师讲的少了，取代的学生的发言会很多，听课不仅要听老师的话语，还要听同学的思路和方法。

　　3、及时复习：及时复习的优点在于可加深和巩固对学习内容的理解，防止通常在学习后发生的急速遗忘。根据遗忘曲线，识记后的两三天，遗忘速度最快，然后逐渐缓慢下来。

　　4、独立完成作业：　做作业可以加深对知识的理解和记忆；作业促进了知识的“消化”过程，使知识的掌握进入到应用的高级阶段。做作业可以提高思维能力；面对作业中出现的问题，就会引起积极的思考，在分析和解决问题的过程中，不仅使新学的知识得到了应用，面且得到了“思维的锻炼”，使思维能力在解答作业问题的过程中，迅速得到提高。

　　5、学、练后反思、总结.只有不断的总结才能不断完善自己。

　　四、体现学生主体

　　创建以学生为主体的课堂教学模式是培养学生自主学习与互助探究的关键。尊重学生在教学中的主体地位，尊重学生的需要从根本上寻找到解决教学中存在的被动现象的办法，实现学生由被动向主动的根本性转变，这就要求教育工作者努力创建新的课堂模式，以适应教育发展的新趋势。

　　1.改变教师在课堂教学中的角色，实施有效教学

　　新课程要求教师不再是信息传播者或以广博知识体系的呈现者，教师的主要职能应由“教”转变为“导”，“导”的具体表现为引导、指导、诱导、辅导、教导。

　　2.突出学生的主体地位

　　首先要建立良好的师生关系，创设民主、平等、和谐的课堂气氛，为学生主体地位的体现提供良好的外部环境。要尊重学生，要把学生当作与自己是完全平等的社会成员，尽量满足他们的心理需要。

　　五、采用积极评价

　　初中学生的自尊心特强,教师对学生的评价要融入到教学中，肯定他们的成功，让他们真切感受到温暖,感受到成功的愉悦。所以，在教学过程中，教师要充当“拉拉队”的角色，努力发现学生的闪光点，并为之喝彩。教师更要爱护学生的参与热情，对学生的参与进行评价；对某些学生的失误不要过分地指责；对学生提出的问题要耐心解答。初中学生有争强好胜、表现自我、不甘落后的心理特征，利用这些特征可以营造良好的竞争氛围。

　　六、要加强实验教学

　　实验是物理教学的基础,对培养学生的科学素质有不可取代的重要作用。但是,长期以来,由于应试教育的影响,在不少地方物理实验成了薄弱的环节,教师采取的教学模式基本是“口授、耳听、笔演”,解题成了学生学物理的出发点和最终归宿。由于许多物理概念和规律不是在手脑并用的科学过程中形成的,学到的物理知识变成了僵死的东西,造成不少学生“高分低能”。这是培养学生开拓意识和创新精神的素质教育目标背道而驰的。因此,在物理教学中要大力加强实验,要求学生“动手操作,注意观察,动脑思考”,尽量把验证性实验改为探索性实验,把课内实验延伸到课外家庭实验,要大力鼓励学生课外用生活用具、玩具做各种小试验,小制作,培养科学探究精神,使他们感到科学就在身边,物理并不深奥。

　　总之，在新的课程理念下，教师要以新的教育观、教学观、和师生观改变自己，充实自己，从而适应新课改的需要。师生在互动过程中建立起心理联系，进行着思想、文化传递。