随着年级的升高，写作能力的提高，口语交际和写作更加密不可分，所以“口语交际”的教学是小学语文教学的重要组成部分，也是提高口头表达能力的一种手段，日常生活中，与人交往，不但要会听，会说，还得讲究文明礼貌。

　　作为一名在农村从教十几年的教师，我深刻体会到农村学生存在着上口语交际课难的现象：教师不知如何上课，学生不知说什么。不敢说，不愿意与人说话的现象；而且是说不好，说话没有重点，没有逻辑，教师不知该怎么去指导，怎样提高乡村小学生的口语能力，使之更好地为习作服务呢？我简单谈一下几点看法：

　　第一、 激发兴趣，引起学生交流的欲望

　　比如我在上五年级下册中第二组的口语交际《难忘童年》这个话题时，先请同学们回顾本组内容，说一说第二组的课文《冬阳 童年 骆驼队》、《祖父的园子》、《童年的发现》等课文给你留下的印象最深刻的场景，并且在歌曲《童年》中进行回忆，引起了学生口语交际的欲望，激发他们口语交际的热情。

　　第二、要注意表达的条理性

　　农村学生由于知识面比较窄，交际少，课堂上经常出现表达不够准确，不够有条理等问题，所以，有意识地训练学生描述一件物体，讲清楚一件事情，在语言表达的准确性上，内容的丰富上和思维的清晰上给学生以指导。在交际中要注意语言美，对一些不文明的语言要加以引导，听人说话能抓住重点。

　　第三、 要体现双向互动

　　要知道交际的过程并不是要学生一个一个挨着说过程，而是一个互动的过程，在互动交流中，注意让学生学会倾听，教师要随时关注学生的口语表达情况，并不是要求：有没有把事情说清楚说具体，有不理解的地方向人请教，有不同意见与同学商讨。

　　第四、 要把口语交际训练延伸到日常生活中去

　　生活是一个大舞台，而口语交际是在特定的环境里产生的语言活动，生活是口语交际的内容，口语交际是生活中必不可少的一种交际工具，丰富多彩的生活给口语交际提供了源头活水，所以不仅要在平时的课堂教学和语文活动中，在回答问题，讨论交际的过程中，教师要关注学生的口头表达情况，还要帮助鼓励学生在日常生活中，主动大胆地与他人交流，不断提高口语交际能力，养成良好的口语表达习惯，让学生在多姿多彩的生活“舞台”中观察，表达，在活动中发展学生的口语交际能力。

　　第五、 要积极评价，激发学生参与口语交际动机

　　小学生特别希望得到别人的重视，所以在教学中老师经常要鼓励，表达的方式来激发学生的上进心，引起他们的兴趣，因为有人说过“兴趣是最好的老师”，只有学生有了兴趣才有交流的动机。

　　以上几点，只是我对乡村小学口语交际课的一些实践经验，总之，要上好口语交际课是一项长期而艰巨的实践活动，不是说：“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”吗？在今后的教学实践中要不断探究，规范学生的口头语言，把农村口语交际的重要目标认真落实，使农村学生有话可说，敢于说话。