小学语文教学中应加强写字教学，写字评价是写字教学的重要环节，是提高学生写字水平的重要手段。在写字评价中应该做到评价对象多元化、评价语言艺术化、评价体系科学化，这样才能大幅提升学生的写字质量，提高教师的写字理论水平、辅导水平、书写水平。在写字评价方面，笔者做了以下一些探索。

　　一、评价对象多元化，构建立体评价网络

　　（一）自我评价，提高自主能力

　　在写字教学中，自我评价的作用不言而喻。一个人只有学会自我欣赏、自我反思，才能更有自信，更能激发起写字的热情。我让学生采用“看一看、比一比、评一评、改一改”的方式自评。先对照字帖认真读帖，再观察自己写的字，与字帖的字相比，在自己写得好的地方打上圈，并找出写得不足的地方，动笔改一改。最后，欣赏自己所写的字，在写得好的字的下面画上一颗星。自我评价培养了学生自主观察、鉴赏、评估、反思的能力，使写字教学事半功倍。

　　（二）互动评价，营造合作氛围

　　互动评价包括同桌互评、小组赏评、全班点评等方式。在学生自评改正后，我让学生与同桌、小组同学互相评议、互相欣赏。我先给学生提供评议的标准，如“字迹是否工整，间架结构是否合理，重点笔画是否突出，运笔是否到位，笔画是否过于夸张”等，然后提醒学生先欣赏别人的优点，再委婉地指出不足，督促其改正。在小组中还可以选出字写得最漂亮的或进步最大的，在全班投影展示。对于一些较难写好的字，可以选择班上具有代表性的学生习字在实物投影仪上展现，让全班学生现场评判，评价后再让大家动手来写一写这个字。通过这样的互动评价，营造了合作学习的氛围，让学生在评价中学会了赞赏别人，提高了审美能力，增强了合作意识，提高了写字水平。

　　（三）家长参评，养成良好习惯

　　学生在学校的写字成果需要家长监督才能加以巩固。我们要求家长关注的主要是孩子的写字姿势、写字习惯等非智力因素方面。这样家校双管齐下，齐抓共管，共同促进了孩子的良好书写习惯的养成，提高了写字质量。

　　二、评价语言艺术化，促进训练向纵深发展

　　在写字教学中，只有具有艺术性的评价语言才能激发学生的写字兴趣，提高学生写字训练的热情，使写字训练不断向纵深发展。

　　（一）评价语言要有激励性

　　托尔斯泰指出：“成功的教学是激发兴趣。”小学生刚开始学习写字，就像一棵小苗需要教师的精心呵护，老师的每一次指导，每一句评价也许都会对孩子的将来发展产生深远的影响。因此，教师的评价语言要有激励性，坚持多表扬少批评。多发现学生在写字中的优点，哪怕是一点一滴的进步都要关注，激发学生的写字兴趣与热情。如学生的一页写字作业从整体上看不是很好，但是只要有几个字写得好，教师就应当圈出来，适时鼓励。即使一页习字中无一字写得好，教师也应当尽可能找出其中写得好的一个或两个笔画圈出来，让学生体验到成功的喜悦。这就是写字教学中的局部评价，运用得好，就能发挥最大的效能。当然评价语言因写字对象而有所不同。对那些写得优秀的学生，在充分肯定的同时，教师应提出他们还有待提高的地方，促使他们更上一层楼。对那些写得较差的学生，评价语言更要讲究技巧，不能简单地说：“写得太差了！”或直接给一个差评，而应该含蓄委婉地提出努力的方向，如“老师相信你只要认真写，一定能写好”“你用心看帖了吗？用心了你的字就能漂亮一些”……有了这样的激励性评价，还用担心学生的写字热情不高吗？

　　（二）评价语言要有导向性

　　对学生的书写评价不仅仅是一次写字训练的结束，而是新一轮写字训练的开始，教师的评价语言要有明确的导向性。对于学生在写字训练中存在的不足，包括学生的坐姿、执笔，笔画、结构等，教师都要明确指出还需改进的地方，以及怎么改进，使学生在新的写字训练中逐步完善、提高。

　　三、评价体系科学化，提升师生书写水平

　　作为学校的管理层，必须构建一套科学的写字教学评价管理体系，以评价管理体系为指导纲要，才能有效地提升全体师生的书写水平。写字教学的评价体系包括学生和教师这两个维度。对学生的评价主要通过过程性评价和阶段性评价这两个途径来实现。积极发挥激励、导向、矫正的过程性评价的作用，并结合每学期一次的阶段性评价，对学生的写字水平进行全面、细致、深入的评价。

　　（1）过程性评价。过程性评价主要适用于写字课堂教学。在每节写字课上，采取自评、互评的方式，对学生的坐姿、执笔、写字态度、写字质量、写字作业完成情况等方面作出综合测评，评出星级，满分为五颗星。星级评价标准在开学初要利用几节课的时间，师生共同商讨评价标准。

　　（2）阶段性评价。阶段性评价主要是指每学期末对学生进行写字段位测评。在开学初即由学校的校本课程开发小组拟定出学生写字段位评价标准。写字段位共分为三个层次、九个段位。低年级学生考核的段位为初级（1-3 段），中年级学生考核的段位为中级（4-6 段），高年级学生考核的段位为高级（7-9 段）。以中年级学生为例，中年级学生考核的段位为 4-6 段，得分 60-75为 4 段，76-89 的为 5 段，90-100 的为 6段。段位考核的结果将记录到学生的写字水平认证证书上，以此衡量学生的习字情况，制定个人的阶段发展目标。同时也可以对全校学生的写字水平进行跟踪，为学校在写字教学的改进方案上提供重要依据。在段位考核中总成绩排在前两名的班级，学校将颁发写字特色班级证书。写字星级评价是过程性评价，写字段位评价则是阶段性评价。把这两种评价方式有机结合起来，既可以对学生每节课的写字状况进行评估，培养学生观察、鉴赏、反思能力，又能掌握学生期末的写字质量避免使写字教学评价流于形式。