叶圣陶先生说过，“学语文的目的是用，就是所谓学以致用”。培养能力也是现代教育思想的要求。语文是一门综合性极强的学科，涵盖了生活的方方面面，是反映生活、服务生活的工具，是学生交际的重要手段。因此，要着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力主要途径应是语文实践。语文教学不能仅仅局限于课堂和一本教科书，而要将之融会于生活的方方面面。课本上的知识是有限的，课堂教学也是有限，而知识却是无止境的，所以，语文学习的课堂应是生活。那么，如何引导学生在生活中学习语文呢？

　　培养学生语文应用能力，必须重新审视传统语文教学法，改变传统观念，全方位优化教学结构，以选择最佳教学法、最适合的教学组织形式，给学生充分实践的机会，使学生学的生动、活泼、主动，练的扎实、关键、有效。要善于开拓思路，在课本利用上、写作训练过程中，处处从“用”字出发，把语文课堂延伸到学生们的整个生活当中，让学生无时无刻都在注意提高语文的运用能力。

　　一、关于课本的利用

　　高中语文教师非常头痛的一个问题就是怎样处理课本。讲课本吧，高考内容才仅占十几分，不讲吧，又不知语文课干什么。实际上，各种文体知识及语文基础知识，学生们在小学和初中早已熟知，如果再按初中那样“按部就班”地依旧方法处理课本，就会形成重复教学，学生自然会上起课来味同嚼蜡，造成“差学生觉得语文最好学，而好学生又觉得语文最难学”的局面。既然初中对三大文体特征已经熟知，对语文基础知识已经有了相当程度的掌握，我们应该用心理学上的迁移规律，从“用”字出发，让他们用旧知识处理新课文，在处理新课文中提高能力，即为将来能进一步处理好更多的文章打下良好的基础。这里的处理，指导教师要放得开，大胆让学生先独自处理，敢放手让学生沿着你的主导线路走，目的在于达到自己能走路之境。当然，这离不开教师的主导作用。教师不但要精心设计导线，还要时时观察学生在“应用”中出现的问题，以便有的放矢地“点拨”。这样，课堂学习与将来社会运用之间，起一个承上启下的过渡作用。这样就会使课堂变成教师为指导迁移而教，学生为运用而学的语文能力培养集训地，这样才能使课本在培养语文能力的坐标系上找到最佳位置。

　　二、写作训练

　　写作训练，也要从“运用”出发，让学生感受到“写作乃生活之需要，生活乃写作之源泉”，写作并非为应付功课的“闭门造车”。这样，写作教学一定要贴近生活（高考写作题也总有这样一句话，联系生活实际）。首先让学生在选材时尽量选取他们能感受到、感受深刻的生活素材。其次，在立意方面，帮助他们学会多角度，更深一层地挖掘生活的含义。

　　三、突出学生的主体地位

　　随着新时期教育改革的深入，“以课堂为中心，以教为基础，以书本为中心，以教师为中心”的传统教学模式已经被淘汰，取而代之的是以学生为本的教育。它立足于开发学生的潜能，在师生的课题研究中，构建教育的互动系统，完善全方位、多角度的教育促进体系，形成师生共同发展的教育生态。他强调教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验与知识，交流彼此的感情、体验与观念，丰富教学内容，求的新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现共同发展。第一，要实现学生之间的教学互动，即小组合作学习。它是指以小组合作为基本组织形式，以小组成员合作性活动为主体，以小组目标达成为标准，以小组总体成绩为评价和奖励依据的一种课堂教学组织形式。学生通过小组合作的形式实现信息交流和成果分享，从而形成学生自主学习中的相互促进和教育互动。第二要实现教师和学生之间的教育互动，即师生合作学习。布鲁纳认为现代教育方法是“教师和学生合作”的方法，前苏联合作教育派的教育家们指出，教育过程应该是“人际交往的过程，正是师生关系的问题已被提到了学校工作的首要地位之一”，素质教育需要良好的师生关系。这种师生关系必须以平等为基础。教师把自己当成学生中的一员，放下架子，与他们诚恳的对话、交流，同他们合作，从而缩短师生间的距离，建立轻松和谐的课堂教学氛围。师生合作，强调学法，重视研究如何学，让学生有更多的学习机会，更多思考空间，更多发表独立见解的余地，积极主动地参与教学中来。在这种师生合作中，教师“培养”了学生，学生“促进”了教师，教师双“提高”了学生，这才是真正意义上的教学相长。

　　四、启发学生的创新意识

　　语文教材的内容是很丰富的，体裁也是多样的。从内容上看，既有历史人物的课文，又有颂扬现代英雄人物的课文；既有描写自然景观的课文，又有蕴含人生哲理的课文。有的课文主要介绍学习语文的方法，有的课文主要介绍珍奇动植物。这样安排，可以使学生了解社会，认识自然，受到多方面的教育。从体裁看，不但有记叙文，还有诗歌、故事、说明文等。这样可以激发儿童的阅读兴趣，扩大他们的视野。在教学的过程中，教师和学生都是教学的主体，都是具有独立人的价值的人。两者在人格上是完全平等的。因此，我在语文教学中，注重培养民主的、平等的师生关系，让学生时时体验到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容、友爱。同时让学生受到鞭策、鼓舞、感化、召唤、指导和建议。从而使学生形成积极的、丰富的人生态度和情感体验。这样，学生学习起来就不会被动地接受，个性就会得到充分的弘扬，创造性就会应运而生。

　　五、加强信息技术与语文学科的整合

　　信息技术可以把知识形象化、直观化、具体化，使客观事物的形、色、声直接诉诸学生的感官，能眼见其形，耳闻其声，感官性极强。它以其直观的形象，美妙的图画，艳丽的色彩，动听的音乐，充分展现语文美的因素，激发起学生强烈的学习兴趣。它将知识一目了然的展现在学生面前，通过知识形成过程的充分展开，培养了学生的观察力和思维能力，使学生的学习变得轻松愉快，充分调动了学生学习的积极性。同时信息技术可以拓展和加深课堂学习的内涵和外延。信息技术与语文学科的整合，打破了过去枯燥、单一的教学模式，为学生提供了开放性的自主学习环境。

　　总之，教育的实践主要体现在教育观念上，渗透在教育活动中，为学生今后更高层次的独创能力的养成，打下良好的基础。这就需要教师既要大胆改革教学方法，又要增强教育观念，把自主探索问题的权利教给学生，引导学生，一脚踏着课堂，一脚踏着生活，从生活走向课本，从课本走向生活，注重“运用”，这样才能使我国的传统文化在教学活动中得到传承和弘扬，这才是高中语文教学的方向和根本出路。