一、实施教育教学改革的大背景

　　首先，在这里，我想谈一谈传统的教育模式，自己读书时也大多是受传统教育的影响，对中国式的传统教育还是有一定的了解。在传统教学里大多是老师讲，学生听，学生做笔记，老师点某个学生站起来回答问题。在这个过程中，教师在课堂中始终是占据的主导地位。老师的讲课思路，学生的发言，都是围绕老师设计的教案，提出的问题而回答。而学生提问，老师回答的时候很少，这也恰恰印证了中国古代的韩愈在《师说》中所说的一句话，师者：传道、授业、解惑也。在传统教育里好像前两者表现得更为突出，传道、授业似乎更符合中国老师的特点，而解惑好像都比较少了，不知道是中国的学生被传统的教育模式已经禁锢了思想，还是学生基础太差了，好像提不出什么问题来了。

　　其次，西方教育与此不同，中国的孩子考试分数会很高，但实际的动手操作能力相对来说比较弱，创新能力比较差，而西方的孩子却恰恰相反。考试分数不及中国的孩子，但实际动手的能力和创新能力都比较强。西方的的大学是宽进严出，而中国的教育是严进宽出。出了大学，中国学生和西方学生的差距就明显体现出来了。

　　而关于中国教育的现状，已经引起了很多专家学者的重视，并呼吁中国传统教育模式应该改变，于是很多关于教育的新见解和新模式如雨后春笋般涌现出来，有山东省昌乐二中的“271”模式，杜郎口中学的“336”教学模式，洋思中学的“先学后教”教学模式等等。

　　教育部领导、教育界的专家和在一线的教育者也在积极地探索新的教育模式，努力提高学生学习的积极性，努力提高教育教学成绩，当然现在对学生的评价标准不仅仅是以一个分数作为对学生唯一的评价依据，在素质教育的旗帜下，评价的很多方面也在悄然地发生变化，我以我所在学校的所见所闻为例来谈谈目前学校的教育教学改革。

　　二、我校的语文课堂教学改革之路

　　我现在工作的学校是一所市属的初级中学校。初中阶段学生的特点是：学生已经不是小学生的那样循规蹈矩，而大多数是初中生在这个阶段变得比较的叛逆，但已初步具有了自己不太成熟的思想和行为。而我们学校的校长致力于学校的改革发展，虽然年纪比较大了，但还是一个不拘泥于传统的人。在传统教育站主导地位的今天，有很多反对课改的声音，但是校长依然很果断做出了要课改的决定，在我们2015届开始就大力提倡课改，把我们年级18个班都定为课改班级，而在其它学校很多是没有搞，或者是用几个比较好，或者比较差的班先试点。最后都不了了之。而走课改之路已经两年多来，确实在某些方面改变着我们的思想和教育模式，也还是有许多值得借鉴的地方。校长首先在学校大会上向我们介绍他随教育局领导去外地看到的教学模式，还带会我们学校老师分期分批先后到山东一些课改搞得比较好的学校进行学习。

　　课改主要在教育和教学两个大的方面施行。但已经涵盖了学校的主要工作。教育改革主要是指在班主任工作、学校德育工作中、素质教育中施行。而教学就是在各个文考学科中实施（除音、体、美）外。

　　(一)改革先从班主任工作开始。

　　1、首先班主任要有改革意识，从座位的变化开始，以前的单人单座或者两三人一组变为现在的八人一组或六人一组，按照综合素质的好（A1、A2）、中(B1、B2)、差(C1、C2)、及格(D1、D2)四个等次来分，每个小组中每个等次中各两名同学。以便于学习上的互相帮助，各个学科扬长避短。这样的理念就是不放弃任何一个差生，使他们都能接受帮助，共同进步。以前老师讲桌旁边或者教室最后面的特殊座位不见了。

　　2、小组不仅是一个学习单位，而且是一个“家”，对于每个小组要有组牌，组牌上要有组员名字，组名、组徽、组规、组训甚至还有组歌。对他们来说，小组内已经具有集体荣誉感了，以前某个同学没做作业，或者讲话等其它违纪问题，老师只批评这个同学，现在是一个同学没有弄好，那么整个组的同学都要留下来，那么他们组的同学就要互相监督，互相帮助，共同提高，以免他们全部组的同学被老师批评。我们学校的杨老师是一位很有经验的班主任，她说现在她所带的班的那些不做作业的学生很头疼，我很奇怪，为什么呢？因为以前都是他们让老师头疼，而现在是小组内的同学不停地催促他们交作业，不交都不行。

　　3、再次，考试每次计算平均分，不再是计算个人的平均分，而是计算整个小组的平均分来排名。小组的合作机制加强了，小组的竞争意识提高了。那么小组内部的各个成员也会更加努力，因为他们影响到的不仅是自己而且还是整个小组。还有我们对于每周每个组在成绩、纪律、清洁、活动得分综合排名之后得出小组的前三名，并给每个小组颁发奖杯，级别分别是冠军、亚军、季军。每周进行评比，增强学生的竞争性，积极性。

　　4、再次，每个星期安排值周班长，值周班长安排每天的值日班长，值日班长就来负责每一天班上的工作，这样减轻了以前某个同学一直做班委干部精力不足或者同学们不满的情况，这样让他们有了做班干部的切身体验，提高了他们的积极性，管理能力，也让他们认识到管理一个班集体的不易，认识到班干部的不容易，进行换位思考，减少师生之间和同学之间的矛盾，他们干得很好，而且每半学期和每一期评选最佳值周班长和最佳值日班长。

　　5、班干部、值周班长、值日班长以及组员为什么能够这么有序地做到高效课堂下的相关要求，关键在于培训，首先学校对老师的培训，可以请学校是在这个方面搞得比较好的领导、老师介绍经验，也可从山东请专家来培训，或者我们学校分期分批组织老师先后到山东的一些学校去参观学习。老师培训后首先对组长的培训，组长对组员的培训。而且学校也统一组织对所有班级的组长，学科班长，值周、值日班长等进行分类培训。在这一系列培训之后，学生们明白了自己的职责，让各个小组各行其事。

　　6、还有值日班长每天对班级的赠言，这主要是在这一天作为值日班长应该怎样做，打算怎么做。而一天结束后，值日班长，组长对今天班级的问题，小组的各方面问题进行总结，小组排名。而且学生、老师过生日、学生过生日唱生日歌，吃生日蛋糕，让他们感受到班级的温馨。

　　7、最后，学校的政教工作也是属于课改的范畴之一。现在我们每天每个年级每个班都要跑操，初一初二年级还有韵律操。跑操有自己的口号，气势恢宏，如长蛇舞动，场面壮观。操场容纳不下我们这么多的班级，就利用楼顶，文化广场，只要有空隙的地方，都可跑操，真正地做到了全校学生参与。而且学校的素质教育，学校的各项活动得到了发展，比如每期的文化艺术节，让有音乐、舞蹈、主持、演员天赋的学生一展风采。学校每年还有篮球比赛、器乐比赛、主持人大赛、棋类比赛等等。让同学们的爱好特长都能够得到很好的发展，不局限于只在学习方面的成绩。这两年来学校的德育工作有了很大的发展和提高。

　　（二）在教学工作方面：高效课堂的主要环节是：双案四环：“双案”是指导学案和训练案。“四环”是指：课前预习——合作讨论——展示点评——当堂检测。

　　1、预习环节：课前做好这个工作，我以我所任教的语文学科和我所了解的一些学科为例：语文以前是叫学生预习，而预习的内容大多是生字词，读课文。而现在我们的老师利用在假期里的时候制作导学案，把每一期的教学内容分给每个年级、每个科目的授课老师来共同完成，在开学之前每个老师在备课组长的组织下来集中讨论制作的导学案，有问题有异议再修改，最后定稿后统一编制出来制成导学案。而导学案主要可以分为预习案和探究案两个部分。预先案主要是基础知识，而探究案则针对课文有深度的问题的探究。学生在预习的时候一般做预习案，而讲完了预习案，那么学生在老师下次上课之前又完成探究案，而且老师对于导学案基本上是全批全改，以便了解学生在学习中的存在问题，老师在上课时针对学生在导学案中存在的主要问题集中讲授或重点讲授。这是在上课之前的预习。

　　2、小组合作讨论：（15分钟）

　　而在上课的时候，教学主要是改变了传统的课堂以老师讲授为主，而现在的高效课堂主要是发挥学生的主导作用和积极性，预习环节我们已经说了。而在请学生展示之前，也要下一番功夫。首先在体现本节课学习目标。

　　（1）板书学习目标要求：（3分钟）

　　①?板书课题：课题板书要认真、工整且醒目，通常是写在黑板的正中央。

　　②?板书本节课学习目标：学习目标要明确、针对性要强，易实施、目标容易达成且效果好，如：深刻理解……；熟练掌握……；灵活运用……等，切忌模棱两可，一节课的学习目标一般不要超过三个，以两个最好。老师简单讲解或让学生齐读等。

　　（以上两条可提前2分钟写到黑板上，同时也起到提前让学生进入学习状态的作用）

　　（2）对于预习案中比较简单的问题：不需要学生讨论，就直接请学生在黑板上展示出来或口头展示。这是抽的就是基础相对较差的同学（C层同学）

　　（3）①如果是针对探究案中的比较难的问题，那么请学生讨论，这时就要发挥小组集体的作用了，为了使学生讨论更有效果，更认真一般都是要求学生站立式讨论，给学生规定讨论的时间，如果某个小组讨论好了，本组同学就可以先坐下。

　　②讨论的原则：

　　（1）讨论时全体起立，坚持“先一对一讨论”再组内集体讨论的原则，先让同层次学生A与A、B与B、C与C进行讨论，然后小组讨论不会的问题，最后将疑难反馈给老师。要坚持“A教B，B教C，A拓展的分层次学习理念。

　　（2）组长主持，积极发言.?讲解时作勾画记录.?组长要时刻把本组的学习控制好，组织并安排所有问题的解决，不浪费学生一分钟，要剔除无效讨论，控制讨论内容、时间、要求，确保讨论围绕问题展开，要高效且有深度。

　　3、展示点评：（5-10分钟）讨论后展示完后就进入点评环节，主要可分为两个部分:学生点评和老师点评.

　　（1）学生点评：现在就请学生来点评，点评的同学是基础相对较好的同学，如A层同学。那么点评的同学结束后要问一问其它同学是否有意见。而在这个时候往往有很多同学有不同的意见，这时有意见的同学就可以提出自己的质疑，发表自己的意见。

　　（2）老师点评：其实在这一个展示点评的环节是最考验老师的知识水平的时候，它不像传统课堂那样，只有老师一个人才是舞台上的主角，老实讲，学生听。而现在学生才是课堂的主角，很多时候老师站在旁边，像一个旁观者。但是当学生提出问题不能解决的时候或同学们在争锋相对，激烈辩论的时候那么就需要老师的点评了。但学生们的辩论都说得有道理，所以老师的点评就非常重要了，到底谁对谁错老师就要结合教材，结合教学目标，甚至调动自己所有的知识来解决了，况且学生随时会提出很多老师意想不到的问题，很多时候老师是毫无准备的，那么在这个时候对老师的要求很高，特别是语文学科，要求老师认真备课，要求老师知识面很广，俗话说要交给学生一瓢水，那么老师就要有一桶水了。而且学生在回答问题的时候老师必须集中精力，全神贯注，不然你不能很好的解决学生提出的问题，不能抓住学生的错误予以反驳，或者抓住关键地方，因势利导完成教学目标或者达到教育学生的目的。所以这一环节是最考验老师的水平的时候，在这样一个环节中不仅可以看出老师的水平，而且也能看出学生的水平，培养学生的大胆，积极发言和发现问题，辨论的能力。

　　4、最后是当堂检测（5分钟）

　　对于本节课的知识要求学生能够掌握，或者巩固。可以是口头的检测，可以是书面的检测。那么总的来说，教师授课的时间不超过10分钟。

　　三、对于语文课堂教学改革中，自己的一些想法

　　（一）对于课改的模式，我觉得能提高学生的学习兴趣，可以培养学生的能力，比如：可以培养学生大胆发言的习惯，积极思考的习惯，培养学生敏捷的思维，提高学生的语言表达的能力等。在讨论展示的环节我觉得很好，可以发挥学生间互帮互助，提高学生发现问题的能力和思考的能力。

　　（二）但并不是每一个学科，每一节课都必须要用这个模式。而且不必一定要规定每个环节必须用几分钟，老师可根据自己上课的内容自行决定，灵活处理。

　　（三）对于有的学生在预习时做导学案照抄教学参考书，在点评时点评得非常完美，和参考书一模一样。我觉得有时间导学案应该在课堂上做，有问题可以当场问老师。在学生讨论时，教师应该在教室里巡视给讨论时遇到问题的学生答疑解惑，既防止学生讨论是不认真，又了解了学生的情况。

　　（四）而某些学生在黑板上书面展示时，下面的其他同学给他们布置任务，不然他们坐在下面没有事情可做，可以安排他们读课文，可以背词语等等，而在小组讨论时就叫展示的同学在黑板上书面展示。下面的同学不仅讨论答案，对黑板上的答案也可讨论。讨论环节完之后。

　　（五）老师点评

　　①针对学生的展示，如果老师表扬学生，那么老师对学生表扬的内容要具体，不能太空，如：你很好，你很棒，你回答得不错，老师应表扬同学大胆的展示，清晰的语言，学生展示的仪态以及展示的步骤、方法、新的思想、观点等。对学生书面展示的书写，卷面，条理也可做一定的点评。并指出同学展示时出现的问题。

　　②对学生模棱两可的问题，作出肯定的答复，指出正确的答案和解题方法。

　　③对重点问题再以跟踪练习加以巩固，并总结这类问题的解题方法和解题规律。

　　④根据各小组展示和点评的情况，准确评价小组，做到小组评价激励到位，充分调动每个小组，每个同学的积极性。老师的点评要语言简练，直入重点，讲方法、讲规律，重点强调、难点点拨到位。

　　参考文献：

　　[1]《全国有效课堂实践策略研讨——高效课堂教学模式学习资料》

　　[2]《昌乐二中高效课堂教学模式》

　　[3]苏霍姆林斯基：《给教师的建议》