课堂教学中，我们面对的是一个个鲜活的生命，数学知识的生活化、解题方式的多样化，对于一个刚刚离开幼儿园的儿童来说，压力太大了。根据新教材的安排，我提出了在游戏中学习的理念，既在课堂上组织学生进行有效的游戏，把学生要学习的知识融入到孩子们喜欢的游戏活动中，使他们通过亲身体验去认识，去感悟。玩是孩子的天性，教师要放手让孩子去玩，让孩子“玩”出好成绩。

　　一、游戏导入——“求趣”

　　心理学家约翰·马里做过一个有趣的实验，他把一部分小猴子分开关到别的笼中，不让他们玩耍，这些失去游戏机会的猴子，长大后变得十分痴呆，有些甚至失去求偶的本能。可见，游戏对儿童的成长具有重要的意义。

　　对于刚上一年级的特别是刚入学的小朋友来说，一下子要坐40分钟，是十分困难的，为了让学生上课专心听讲，我常常编一些儿歌。如对口令，老师说“1 2 3 4 5 6 7”，学生马上会边做动作边大声喊“拍拍小手坐整齐”。当然，我们要给刚进入小学的儿童一个从幼儿园到小学生的角色转换过渡期，让他们适应小学的生活，喜欢小学生活。在教学第一册第8页，《小猫钓鱼》这一课时，我采用猜谜的游戏。老师有一个谜语，请你猜一猜。“胡子不多两边翘，开口总说妙妙妙。黑夜巡逻眼似灯，日里白天睡大觉。”学生猜出来后就请他戴上小猫头饰玩小猫钓鱼的游戏。一则谜语，一个头饰，马上调动了学生的积极性。在学习比多比少的时候，课堂前几分钟，我都会把时间让给学生。让他们每人拿一些扑克牌，各自抽出一张进行比较，可以是大的一方先说，也可以是小的一方先说，“我比你大×”，或“我比你小×”，说对的可以刮一下对方的鼻子，说错了由另一方纠正。

　　把游戏带进课堂，吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，点燃了学生学习动力，使学生在趣味盎然的游戏中领悟知识的魅力。

　　二、游戏体验——“求实”

　　心里学研究表明，学习内容和学生熟悉的生活实际越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。因此，教师如果能结合教材，联系实际，创设有效的游戏，就可以使书本知识与学生的现实生活贴近，与学生已有的经验接轨，增强学习的乐趣。

　　富兰克林有一句名言：垃圾是放错了地方的宝贝。在一切为了学生发展的新课程理念下，许多与生活密切相关的游戏，教师必须迅速地做出相关的检索，进行有效的分类，对于有效的游戏，适时进行价值引领，让学生充分展示思维过程，显露自己的“闪光点”。

　　“玩物丧志”、“业精于勤而荒于嬉”等古训，使国人对游戏的认同程度一直不高：

　　——送孩子上学的路上，经常能听到家长叮咛自己的孩子：“上课要认真听讲，不要贪玩。”

　　——在课堂上，老师表情严肃的告诉学生，“今天我们要学习新知识，上课不准玩东西，小手放整齐。”

　　结果呢，学生你玩你的，我管我的，老师大声呐喊，2分钟后，一切如旧。当学生上课调皮时，我并不训斥学生，而是多关心他们的生活。有一次，一个学生在下面做小动作，其他同学在操作时，我走过去轻轻地问他：“你身体不舒服吗？”他马上意识到自己上课时走神，而且以最快的速度投入到学习中去。

　　苏联教育家苏霍姆林斯基认为：人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，那就是渴望被人赏识，而儿童这方面的需要更为强烈。所以，教师在对学生进行即时评价时，要善于使用多种激励性语言予以鼓励。如“回答得非常正确！”“说得太好了！”“老师和你想的一样，真能干！”当学生回答不出或回答错误时，我就对他们说：“你很，合作交流等多种方式，使学生对数学学习产生兴趣，积极投入到数学学习中去。

　　三、游戏延伸——“求新”

　　玩是孩子的天性，丰富多彩的游戏不仅能激发学生学习的兴趣，而且能让学生增强印象。儿童的认知发展是一个从感性认识到理性认识的过程，然而，课堂40分钟毕竟有限。因此我们教师要利用课余时间，设计有意义的游戏，将数学学习进行到底。

　　美国教育部长威廉·贝内特指出：“有效的课外作业不仅是课堂教学的补充，而且还能帮助学生成为一个独立的学习者。比如在学生学习了乘法口诀后，我让学生以拍手击掌的游戏形式，巩固对乘法口诀的掌握与熟记。此外，课外作业还可以在作出决断、进行比较、提出新问题、培养责任心和加强自我修养方面为学生提供难得的经验。”可见，课外作业有着诸多益处。课外作业本身不是学生负担过重的罪魁祸首，没质量的课外作业才是真正的“元凶”。

　　生活游戏中蕴含着许多数学信息，如猜猜是几、搭火柴棒；用各种形状的积木造房子、用废纸折形状；数数你家哪些是正方体、哪些是长方体等，可以使孩子在活动中运用各种感官感知物体的数量与形状，积累大量的数与形的感性经验。也可以几个小朋友回家一起玩，使学生真正做到在游戏中学习，在游戏中发展。

　　总之，把数学小游戏引入小学数学课堂，对教师的“教”和学生的“学”都是一件非常有意义的事情，当然光有丰富的学习内容，而没有与之相适应的学习方式促进学习，再有趣的内容也只是一个空壳，好看不中用。因此，教师要用好数学小游戏，让数学课堂充满生机和活力，演绎出无限的精彩！

　　参考文献：

　　[1]胡庆芳.美国学生课外作业集锦[M].教育科学出版,2012 (11):25-28.

　　[2]李婷.玩中教,学中玩[J].小学教学参考,2013（05）:15-17.

　　[3]邓永鸿.小学数学游戏教学的价值探究[J].中国教师,2014(09):7-8.