近年来，国家对人文学科的重视，新课程改革的推广，综合考试的出现和完善给历史教学的大环境提供了有利条件。作为初中历史教师，在新课改情况下，我认为做到以下几点，对提高历史教学质量会显成效。

　　一、目前初中历史教学中存在的问题

　　1、教学方法僵化呆板。造成学生不愿学 历史的原因还在于教学方法的陈旧与单一。 在教学中，照本宣科的教师已经很少了，但 一种教学模式一旦被固定下来也就很难改 变了。在教学中，大多教师都是充分挖掘历 史事件的背景、淡化事件的经过，深刻分析 其历史影响。这种重两头、轻中间，重结论、 轻史实的做法势必让学生索然寡味。如果课 堂上教师在重两头的过程中，又不注重调动 学生的参与意识，一味向学生灌输知识和结 论，对学生来说，听课也就成了一件苦事。

　　2、课程内容缺乏科学性。在许多学校，开 始使用学案教学，这有助于降低教师的讲授 时间，提高教育教学质量，但有些学案的编 写没有发挥出“导学”的功能，不能达到其应 有的功效。部分教师和一些非专业教师存在 着讲课内容得多的现象。有些教师甚至为了 生动，失去了历史教学的科学性。而且教师 在备课过程中，仍以传统的方式来进行备 课，对学生的自学程度关注不够，没有找到 高效教学的备课方法。

　　 3、材编写枯燥乏味。历史是由人的活动 构成的。在人类历史的长河中，会有叱咤风 云的英雄，也会有遗臭万年的小丑；会有凝 聚人类智慧血汗的科学技术与文学作品，也 会有表现人类丑行的罪恶与战争。历史画卷 本应是丰富多彩的，但中学历史教科书的内 容繁杂，结构松散，语言干瘪，难度颇深，只 见事件不见人物。教材枯燥的叙述，不能拓 展学生的思维空间，更不要说调动学生的兴 趣了。

　　二、改进初中历史教学的对策

　　1、激活并保持学生对历史学科的兴趣

　　爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”;皮亚杰也强调“所有智力方面的工作者都依赖于兴趣”;法布尔甚至将兴趣比作为“摧毁学习障碍的炸药”。由此可见，学习兴趣的重要性。历史学科以其独有的特点，使人对它产生兴趣是根本不成为问题的。但是如果教师自身的教学方法不当，使学生将历史学科同枯燥呆板相等同，则会扼杀学生的学习积极性。因此，历史教师必须使历史课成为最生动活泼的一门课。关键看教师是否有这种意识。

　　2、利用多媒体等先进的教学设备和手法，对学生的大脑进行多维刺激

　　由于历史学科自身的特点，以往历史教学大多采用较为单一的讲授法。这种方法有其优越性，如能在短时间内传递大量的知识，信息量大、系统性强。但现代心理学研究表明这是一种效率不是很高的方法。实验心理证实：“人类获取信息的83％来自视觉，11％来自触觉，3.5％来自嗅觉，1％来自味觉。知识保护方面，人们能记住阅读内容的10％，听到内容的20％，看到内容的30％，交流过程中所说内容的70％。”认知心理学也表明，一个人对一事件的认识和了解程度与刺激的强度是相关的。因此，不论是认识还是掌握知识，传统的教学方式（一块黑板、一张嘴、一枝粉笔）是低效率的。必须掌握运用现代教学技术以提高教学的效率。

　　3、关注现实，注意历史与现实的联系，克服史学无用论

　　许多同学对历史不感兴趣或兴趣不大，是因为他们认为历史与现实无关，没有用处。使学生克服这一观念是历史课成功的关键因素之一。因些，接手一个新班，不论课时多紧，一定要用一节课的时间谈学习历史的重要性。仅此不够，还必须一节课一节课的下功夫，使你的说法能体现出来。如讲母系氏族向父系氏族的转变，可以使学生思考妇女的地位，进而联系到妇女运动的兴起，对女权运动的看法。讲洋务运动、新经济政策，可以联系到今天的改革。讲罗斯福新政可联系今天资本主义国家的经济政策、中国今天的经济发展中的困难与对策。讲亚洲经济的发展可看到经济发展模式的多样性——亚太世纪等等。总之，使学生认识到对历史的关注就是对现实的关注，任何现实的问题都有其历史背景，不了解历史就不了解现实。对中学历史教学而言，历史的功能公靠“读史使人明智”、“以史为镜”等格言式的教育是不够的，必须体现到每一节课中，使学生自身认识到历史的重要性。

　　4、强化语言修养，增强感染力和吸引力

　　教育是一门语言艺术。语言修养的好坏直接影响到历史课的教学效果。苏霍姆林斯基说：“教育的艺术首先包括说话的艺术，同人心交流的艺术。”“教师高度的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”对历史课，学生喜欢还是不喜欢，尽管原因可能是多方面的，教师语言诉修养十分重要。

　　 5、加强自身的修养，重视人格的力量

　　历史是一门综合性强的学科，涉及的知识面广。教师要教好并得到学生认同不是一件容易的事。这就要不断地加强自身的进修，对政治、地理、哲学、宗教、美学、社会学、经济学、文学艺术等历史学科所涉及的内容尽量了解得多一些。还要加强交流，多参加各种形式、各种级别的教研活动，积极参加教育科研，以自己的刻苦钻研赢得学生的尊敬。同时，注重道德修养，重视自我形象，能学会做学生的思想工作，成为学生的朋友，真正做到“德高为师”，“新其师、信其道”，做到了这一点，学生的学习效果是可想而知的。

　　参考文献：

　　[1]高会来;多媒体辅助教学在历史教学中存在的问题及解决对策[J];教育教学论坛;2010年22期

　　[2]杨军;初中历史教学存在的问题及解决措施[J];科教新报(教育科研);2011年40期

　　[3]李洪恩;历史教学中的问题与应对策略微探[J];科技促进发展;2010年08期