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刊名: 教学与研究
        Teaching and Research
主办:  中国人民大学
周期:  月刊
出版地:北京市
语种:  中文;
开本:  大16开
ISSN: 0257-2826
CN:   11-1454/G4
邮发代号: 2-256

历史沿革:
现用刊名:教学与研究
创刊时间:1953

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新课标下小学数学教学方法的创新思路探析

【作者】 张亚男

【机构】 河北省赵县赵州镇西门小学

【摘要】创新是社会发展的必然趋势,是社会进步的关键所在。时代的发展需要培养一批创新人才,随着教育的不断改革,素质教育全面展开。在新课改背景下,在各学科中实施创新教育已经成为一项重要的教学任务。如何在小学数学教学中培养学生的创新思维能力,这是数学教学共同探讨的课题。
【关键词】新课程;小学数学;创新教育;有效课堂
【正文】

      创新教育是以培养人的创新能力为基本价值取向的教育,它主要研究和解决基础教育如何培养小学生的创新意识,创新精神和创新能力的问题,创新是素质教育的核心。数学学科是培养学生创新意识的一门重要学科,教学中,老师要设法创造各种愉快的学习氛围,遵循孩子们的认识规律,挖起他们的潜力,发挥他们在学习中的主体地位,做学习的小主人。

  一、课堂教学与创新教育

  教学是什么?我认为教学不是单调的老师教,学生学,而是老师采用什么样的手段将学习方法传授给学生,把别人的方法变为自己一辈子受用的本领。纵观我们的数学教育史,往往偏重于教法研究而忽视了学法指导,注重知识传授而忽视了综合能力的培养。所以我们要在课堂上重视学习方法的传授。

  ㈠教给阅读教材的方法,培养自学能力

  引导他们认真阅读教材,做到课前自觉练习,课后复习巩固,并会在阅读中运用一些强化标志对重点、难点、疑点、关键词等加以划、圈、想、做和检验。如在教学三角形的定义,也就是什么是三角形时,让学生在初读时对“有三条直线围成的封闭图形叫三角形”这一定义进行仔细分析:这句话中有哪些词语是关键词语?并说出关键词语的意思,换另一个词语可以吗?如把上述定义中的“线段”换成“直线”,“封闭图形”换成“图像”这显然是不行的。所以,通过设疑、讨论、思考、答问层层递进的关系,引导学生逐子推敲,积极思考,从而提高自学能力。

  ㈡教给操作方法,培养动手能力

  亲手操作,勤于思考,善于创新是未来人才的重要素质之一,也是小学生会学习,会生活的内容之一。教师在教学中,要多加培养学生的动手能力,通过“试一试”、“摆一摆”、“画一画”、“换一换”等方法来引起他们亲自动手的意识,从而引导学生在学习中不断探求知识,寻找规律,发现创新。如再推导三角形面积计算公式时,先让学生自制两个形状完全一样的小三角形,让他们自己随心所欲的拼,看看这两个三角形能拼成一个什么样的图形?由此现引导同学们通过“剪”、“拼”等活动,把两个三角形拼成一个平行四边形,再让学生通过“量”、“比”、“想”找出三角形与所拼平行四边形的内在联系,最后引导他们推出三角形面积计算公式,品尝成功的喜悦。

  ㈢教给思考方法,发展思维创新

  思维能力是一个人智力的核心,发展学生思维训练、思维流程、是提高学生学习补课缺少的方法之一。让学生掌握思考方法,如结合图形的观察指导学生逐层思考、求同思考、求异思考等。在教应用题时,已知条件的所求问题,根据解题思路,引导学生综合思考、分析思考、多方位思考。给学生亦充分的思考时间与思考空间,启发学生从不同角度思考问题,积极思维,创新思维,提出自己的独到见解,即使有些离题也要尽力容纳。比如讲应用题时,引导学生积极思考分析数量关系,通过分析、比较,从而得到“一题多解”“一题多变”和“一个问题多遍”,指导他们理解应用题的结构、关系、层次、解法、训练他们的集中与发散思维能力。通过发散思维获取多种解法,从而找出一个最适合题意,最简单,最科学的优化解。

  二、情感与创新教育

  每个人都是很强的自尊心,尤其是对一个个幼稚的小心灵来说,更经不起风吹雨打,他们需要温暖,需要阳光的沐浴,春雨般甘露的滋润。师生关系的融洽能有效的激发学生的学习兴趣和创新意识,学生的思维与表达有一定的差异,对于这个现实,老师千万不能急躁,应给予他们微笑、鼓励、时间与空间,等待他们……,允许他们有失误和错误,并给他们以改正的宝贵机会。如果一个同学回答问题脱离主题,东拉西扯,老师立即请他坐下,并责怪他,此时殊不知,这个同学的自尊心已受到伤害,同事他积极向上的信心也被扼杀,高涨的情绪一落千丈。至使学生不敢问,不敢说,不敢想。所以老师应尽力做到亲切、真诚,对待同学如同朋友,给他们以心理安全与自由,即使问题回答错了,老师也要给予他们以指点和鼓励,让他们敢想,敢说,从而发现问题,分析问题,思考问题,得出结论,不断培养创新能力。所以老师要不断的用爱心去揭开同学们智慧的大门,让他们自由自在地在“知识的海洋”里遨游。相信你,在老师灿烂的笑容里,亲切的笑脸中和温暖的情怀里,一定有同学们创新能力的生根,发芽与结果。

  三、数学教育模式的创新

  时代在前进,科技在不断创新与发展,教学模式也随之变换创新,但总体来说都离不开主题。原来的教学基本是经过“组织教学—导入新课—讲授新课—巩固联系—布置作业”五个环节。经过不断的演变,并且针对小学生的年龄特征、思维过程和接受能力等特点,数学教学模式必须改变原来太刻板的传授模式。像现在采用的活动教学、探究教学、竞赛教学、游戏教学等都是非常好的创新教学。无论是哪种教学,总的一个目的就是增强学生的主动性、积极性,体现学生的主体地位和老师的点拨、指导地位,从而使教学成果迈上一个新台阶。

  如“新授”改为“探索与讨论”,“巩固”改为“实践与反思”等都可成为心的教学环节。再如:用“激疑——猜疑——验证——运用”的模式激发学习的好奇心,利用所学知识来推测、分析、判断、解决新的问题。还可通过“学——议——练”的模式,来交流、探讨问题,总结规律,训练解决实际问题的能力。

  总之,在数学教学中,激发学生的兴趣,调动积极思维,培养创新能力,不是一件容易的事,它是一个漫长而又富于变化的过程,这就需要每一位老师齐心协力,从自身做起,树立信心和整体教学观,重视学生创新意识的培养、形成与发展,使学生们的创新意识和创新能力日益提高,不断提高。

  参考文献:

  [1]张素坤.小学数学教学中学生创新思维的培养[J].福建教育,2013,18(01):23-25.

  [2]李瑞络.小学数学如何实现创新教学 [J].山东教育,2013,13(06):36-38.

  [3]李运华.创新教学策略有效探究 [J].广西教育,2014,05(02):04-06.