小学语文是义务教育中的一门重要的基础学科，不仅工具性强，人文性也很强。为使学生在进行语言文字训练的同时，受到潜移默化的爱祖国、爱人民、爱科学、爱社会主义的教育，在教学中，我主要采取了以下方法。

　　一、在品读欣赏中进行

　　加强语言文字训练，主要是加强对课文词句的品赏理解，在品赏理解词句的过程中有机进行思想道德教育。使学生在词句训练过程中，受到思想美德的启迪，陶冶幼小心灵。例如在教学第十册《穷人》一课中，渔夫说的一句话，“哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”在教学中，我抓住这个“熬”字，引导学生思考：这个字是什么意思？请你换个词。你会换成什么？哪个好？为什么？“熬”字说明了什么？引导学生说出渔夫为了抚养邻居的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的辛劳。这样渔夫那种善良，宁愿自己受苦也要帮助他人美德深深地打动学生。让爱在同学们幼小的心灵扎根。

　　二、 在倾心阅读中进行

　　朗读是语言训练的重要一环，是培养学生语感的重要方式，是通过语言表达，向学生进行爱憎分明思想教育的好方法。例如第九册《詹天佑》。指导学生读第二部分有关帝国主人者对修筑京张铁路阻挠、要挟、嘲笑的语句，要读出对帝国主义者的愤慨；读“帝国主义者完全想错了，中国那时候已经有了自己的工程师，詹天佑就是其中一位。”“消息一传出来，全国轰动，大家说这一回咱们可争了一口气。”时，要读出扬眉吐气的兴奋之情，并把对詹天佑的敬仰和殷切期望之情表达出来，再如，读第四自然段时，要注意读出詹天佑严肃的工作态度，身先士卒的工作作风，不怕艰难险阻的勇气和毅然接受任务。为中国人争一口气的决心。这样，通过朗读加深对课文内容的感悟，进一步领会詹天佑的精神。

　　三、 在情境描绘中进行

　　在教学中，引导学生描绘情境，不仅能激发学生积极性，全身心投入语言文字训练之中，而且能在描绘情境中进行思想教育。例如十册《金色的鱼钩》一课中“他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根和我们吃剩的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头哽咽下去。”教学中，我用描绘情境的方法启发引导学生：“同学们，我们平时吃的蔬菜、鱼，如果煮得不好或调味不好，还吃不去。可是在红军长征过草地时，老班长有野菜、鱼汤舍不得吃，让给伤病员吃，自己吃草根，吃伤病员食剩的鱼骨。这是多么高尚的品德啊！”学生在老师的情境描绘中，仿佛也感到吃草根、鱼骨的艰难痛苦。这样既强化了对语言主文字的感知，又深刻地认识到老班长忠于党的革命事业和舍已为人的崇高品质。受到了艰苦奋斗精神的教育。

　　语言文字具有很强的工具性和人文性，只要我们老师认真研读教材，深入挖掘教材，在日常教学中注重工具性与人文性的统一，学生既能享受到语言文字带来的欢乐，也能增强强烈的民族自豪感，受到潜移默化的思想教育。