作文教学是学生综合运用所学的语文知识，写作技巧是表达思想感情，是一种创造活动。传统的作文教学只注意应试，让学生记住写各类文章的模式，有的要求背诵几篇“优秀的范文”，以此达到求得高分的目的。没有真正指导学生用慧眼观察生活，用妙笔来描绘未来，结果学生越来越讨厌作文、家长抱怨自己的孩子写作水平倒退，教师教学的情绪低落，造成恶性循环。

　　新时期的作文教学改变过去的教法，作文必须注意培养孩子想象力。学习了陶行知〈糊涂先生〉一文我认为他讲得很好“你这糊涂的先生，你的学堂成了害人坑！你的墨水笔下有冤魂！你说瓦特庸。你说牛顿笨。你说像个鸡蛋坏了的爱迪生，若信你的话，哪儿来火轮？哪儿来电灯？哪儿来微积分。”，他深刻地揭露了扼杀孩子创造力的现象。

　　一、培养观察?教给方法解放创造力

　　陶行知认为，要解放儿童的创造力，首先得对孩子进行解放。我们在写作教学中，要进行研究和探索，、解放小孩子的头脑才能收到了良好的效果。要发展儿童的创造力，引导学生进行发散性思维训练，抛弃迷信，成见和曲解。

　　学生通过活动观察认识世界是最具说服力的，他们对外面的世界既敏感又好奇，根据这个特点，引导学生解放双眼。如在写〈我爱春天的校园〉前，让学生有意观察校园里的花草树木，观静、察动、听声、绘色、数日效用地观察记录。层层加深，学生各自有新的发现，能抒发出真实深厚思想，写出倾泻淳朴、纯真的话语。

　　作文要引导学生注意问题，要引出写作中的许多新问题、新情况、新素材，要去掉老的那些条条框框，使作文别出心裁。比如在教学生写半命题作文（当我踏进——的时侯），可补充的地点很多，有：学校、家里、图书室、城市?、广场等。要让学生有意识地展开放射性思维，不要局限于常见的场所，让每个学生备说一个与用人不同的地点。有位学生最后决定写《当我踏进派出所的时候》，写的是伟伟由于赌博、又与人打架最后被抓进派出所，在亲人来看望他的时候他后悔万分。作文构思巧妙、催人泪下。一般来说，学生在放射性思维之初，他是提取熟悉的事物，这就要求教师引导好，从而体现出创造性。

　　二、写作要注意学生的求异思维

　　如果学生没有求异思维的欲望，写作中就会出现千篇一律的情况，我从多方面引导学生求异，让他们体现出写作上的独创性。（1）命题求异。教师在出作文题时，可以出一些半命题的题目，如：《记一次……》、《我的好……》、《假如……》、《我爱家乡的……》等等。这样有利于扩展学生的思路，避免大同小异。如〈我爱家乡的……〉，学生写出了小桥、茶叶、杨梅、糯米酒、小河等多种题材，发挥了创造精神。（2）选材求异。如我在引导学生写《校园之春》一文时，许多同学写小草、小花，反映春天的美景。我又引导学生回答，“春是指什么？仅仅是指季节吗？”这样一问学生就懂得了以小孩喻春，以老人村春，以“春江水暖鸭先知”映春，写起来各有特色。（3）结构求异。文章的结构是指文章的组织构造，材料安排的方式，通常叫谋篇布局。结构求异，可以减少通篇平铺直叙的现象。如写《我获奖了》一文，既可顺叙，也可倒叙，甚至可插叙。如果先写我获奖了的情况，再追忆当时苦练的情景，这样肯定会比按部就班写吸引人。（4）词句求异，这里主要指用不同的词句来表达同一个意思。如我引导学生写〈家乡的夜晚〉一文，几个中下生用来用去只有一个词语“美丽”，因此，我鼓励学生多动脑筋，“美丽”的近义词有哪些？有什么简短的句子可以代替？如：“漂亮，看得眼花缭乱，令人陶醉，叫我入迷了，沉浸在这一幅美景中了”等等，都是可以用的。学生听了觉得有道理，认真去思考，会用了很多好的句子，写出独创性的文章。

　　三、注重学生的陶向思维

　　“创造性最好标志，就是在于选择题材之后，能把它加以充分的发挥，从而使别人承认压根儿想不到会在这个题材中发现那么多的东西。”“肯德基”是城市小孩子都喜欢吃的。如果写成文章的话，一般都是写如何好吃，吃得如何快乐，但如果给学生点拨一下，“你吃的时候你的父母表现怎样的？”就会发现，在“吃”的下面大有文章可做，大人一般是不太肯吃的，不是说不饿，就是说这种味道不喜欢……究其原因，大多数家长都是“自己克勤克俭，换得孩子的开怀扬吃！”学生据此写出的文章突破了常规，别有悠长的意蕴。