在英语教学中，课堂气氛是激发学生学习兴趣的关键所在，一节枯燥、乏味的英语课只会使学生昏昏欲睡。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。创造和谐融洽的师生关系和轻松、愉快的学习环境，采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，更能激发学生的学习兴趣，使之学得主动，学得愉快，学得有效。

　　成功的导入，既能介绍相关的背景知识，激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，同时又能带动学生主动投入到下一步的教学活动中去。为此，教师在课前要有计划、有目的、有层次地精心设计问题，在教学过程中用激疑、导疑、释疑的方法，诱导学生分析、探求问题的解答。如我在八年级（上）Unit 7 How do you make a banana smoothie? 就用到了这一系列的过程，将一杯smoothie 展示给学生，问到：What is this ?Do you know??学生们都很有兴趣的问到：“What is that? A kind of drink? What is in it ? 然后我将 smoothie 分给学生品尝后，问到“How do you think of it ? Do you like it ? Do you believe I made it ? Do you want to make it ?在学生充满新鲜、兴奋、好奇的状态下，自己完成了这种饮料的制作。通过学生自己的参与，既活跃了课堂气氛，又促进了学生的学习兴趣。在讲语法“现在完成时”——have been to 与have gone to 的用法时，我叫一位学生到外面一会后，问教室里的学生“Where is Li Wei?” 然后回答“He has gone to the office. 这时将那个学生叫回来，并问到“Where were you just now?”“I have been to the teachers’office.” 学生根据情景明白了大概意思。这时再具体的分析两者的用法，学生就很容易掌握了。

　　传统的单词教学，学生只是机械地读、背。单词在他们的记忆中留下的印象并不深刻，只有一种模糊的、间接的认识。在老师的一再强调下他们只好生硬、机械地去背单词，总是记了忘，忘了又记。其实，在单词教学中，除了尽可能的利用动作、实物、图片一些比较直观的东西加深学生对单词的印象外，还可根据需要利用简略的解释、同义词、反义词、同音词、造句等多种方法帮助学生记忆。除此之外，在这一环节，我们还可以用讲故事、猜谜语、问问题等方法。例如：在教“vegetable”时，我就出了一个谜语：“What table has no leg ? 在学“sandwich”这个单词的时候，我就讲了这个单词的来历。在教“Mount Qomolangma”时，我给了几个问题：“Do you know which mountain is the highest in the world ?”? “ What’s its name ?” “ How high is it ? ” “What else do you know about it ?” 同学们就这些问题展开了积极的讨论、描述，为课文的学习作了很好的铺垫。在检测学生背单词时，我不仅只是采取听写、抽背的方法，还将学生分成多个小组，每次每组抽一名同学到黑板上来进行小组比赛。通过多种方法的单词教学，学生的兴趣提高了，积极参与的意识增强了。在这样的学习氛围中学习单词，他们不再感到枯燥，不再怕背单词了。英语有一则谚语说: A good beginning is half done，良好的开端，就是成功的一半。单词是学习英语的基础，学单词这一关过了，课文理解及语法的学习就会容易了。

　　布鲁纳认为：“成功的外语课堂教学就在课内创设更加真实的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料去进行交际”。尤其是新编人教版的课本，每堂课都有一定量的听力及课堂交际活动。其表现方式是课堂上师生之间、学生之间大量的交际活动。英语教学中教师要以组织者（organizer）和帮助者(helper)的身份参与课堂交际活动，教师应注意挑选具有知识性、趣味性和真实性的材料，组织学生进行课堂交际。当学生遇到表达和理解困难时，要及时地给予引导和帮助，以便交际活动顺利进行。而且师生要共同交际，避免单向活动，要使交际活动更有意义，让学生心情舒畅。对于这一环节，我不只是教会学生读就行了，而是在反复听录音磁带的基础上，要求他们尽可能的理解，努力模仿录音对话的语气。而且尽可能地在课堂上创设情境。我曾将课堂设成商店、某人家、公园、医院等场所，让学生按所学内容进行表演，可单人表演，也可小组表演，必要时可以进行比赛。学生都比较好胜，为了本组的荣誉，都会积极参与，尽管有时洋相百出，但相信他们已经很努力了，他们也想做好，这时我们要多用鼓励、赞赏的语言，不要打击他们的积极性。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感，从而情趣大振，热情倍增。一旦学生出了差错，不要埋怨训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧，保护学生的积极性不受挫折。

　　随着科学技术的不断发展，计算机已成为时代发展的潮流，多媒体计算机辅助英语教学以它的科学性、先进性、生动直观性等特点越来越成为课堂教学的最佳选择。利用多媒体生动、直观、形象的优势展现有声有色、身临其境的真实画面，多方位刺激学生思维，可达到事半功倍的效果。在学习八年级（下）Unit 3 What were you doing when the UFO landed? 内容涉及到飞碟、外星人，我通过先询问 ：“What’s the UFO?? Have you ever seen the alien ?”后，再利用多媒体展示有关的图片，结合课件提供的听力材料、阅读材料及相关的对话练习顺利地完成了这一部分的学习。借助于多媒体的辅助，将声音、图像、文字等多种刺激并茂，使师生闻其声、观其形、临其境，再现了生活实际，给课堂教学注入了新的生机和活力，促使教学效果达到最佳优化，培养了学生的听说能力和运用英语交际能力。

　　“教学有法，教无定法”。我们在教学过程中要不断提高自身的知识素养，不断改进和创新教学方法，提高教学效果，优化课堂教学。