导入新课，是美术课堂教学的重要环节。好的课堂导入，它不仅是联系新旧知识的“桥梁”，更重要的是，他可以使学生主动迅速的进入学习和心理准备状态，快速的进入教学的情景之中，激发他们探求新知的欲望。作为艺术课程的美术课，除了注意汲取一般学科课堂导入的特点外，更应追求技巧性，让每节美术课都有一个良好的开始，让学生在兴趣中学习美术知识，并获得美的教育。结合美术新教材的内容和初中学生的身心特点，我在实际教学中总结了以下几种导入新课的方法：

　　一、借用多媒体使导入绘声绘色

　　多媒体教学的实现，是对传统教学手段的一种改革，它不仅使许多课基本告别了黑板和粉笔，而且与传统教学手段相比较，它还具有更强的实效性。美术是一种视觉的艺术，它使学生对视觉现象产生广泛而强烈的兴趣，使学生的视觉激活灵敏、快捷，从形式中获取对应的感情。利用多媒体欣赏影视片、音乐和图片等，用以创设生动有趣、图文并茂、有声有色的情景，调动学生的视觉、听觉同时参与感知，激发学生的学习兴趣，为接下来的愉快教学做最好的铺垫。但多媒体毕竟只是一种教学手段，如何使用才是关键。精心选取和加工素材，使画面和音乐有机结合可以制作出令人耳目一新的导入材料。

　　例如在教授湘教版七年级《卡通故事》一课时，紧扣主题“卡通”，巧用多媒体技术，剪辑编排了动画片《米老鼠和唐老鸭》的一段视频。让学生欣赏那夸张幽默的卡通形象，使得学生开怀大笑，在课堂一开始就营造了轻松愉快的学习氛围，然后快速引入新课——卡通故事。

　　二、利用游戏使导入寓教于乐

　　游戏能给学生带来学习兴趣，能给课堂营造良好的氛围，能激发学生的创新欲望。好玩是学生的天性，好玩、好奇的心境可以活跃大脑的联想，思维敏捷，增强表达欲。积极的有效的游戏活动能激发学生创新意识。根据这点，游戏渗入教学符合“愉快教育”的指导精神，变被动的“要我学”为主动的“我要学”。《美术新课程标准解读》中指出：“美术课程具有人文性质。它包含着趣味性、审美性、人文性……等特征。”过去传统的美术教育最大的弊端是过于强调以学科中心，过于关注美术专业知识和技能的猛塞硬灌，漠视学生的实际情况和需求，忽视学生的个性喜好，特别是青少年身心特征和心理需求。让学生强行接受知识技能，他们会觉得无味、无趣。在游戏过程中学习，学生精神放松，课堂气氛活跃，在愉快中得到知识，提高技能。在美术教学中引入游戏的导入方式，能让学生真正进行最自主的美术活动。

　　例如在执教人教版《触摸肌理》一课时，笔者就利用游戏导入新课。我设计了游戏“你来比划我来猜”，预先准备一些形状和表皮肌理特征比较明显的物体，分别藏在密封的袋子里，请一位学生上讲台摸一摸，然后说出形状特征和表皮特征，再让台下的学生猜一猜是什么物体。学生们都十分兴奋，兴趣极高。由此一来，学生对物体的肌理特征的印象非常深刻，同时对本课充满了兴趣，早已迫不及待地走进新课。我本课预设的教学重难点随之被孩子们的主动学习高潮所击破，从而轻而易举完成本课的教学目标。

　　三、巧借课间活动使导入快速有效

　　课堂教学环境不是一个单纯的、完全可以为人所控制的封闭系统，它往往会受到各种因素的干扰。学生的课间活动往往会干扰课堂的导入，并进而影响整堂课的教学效果。教师如果能因势利导，在导入中对学生刚才的活动做出某种呼应，将干扰转化为难得的教学契机，能使学生迅速地由课间活动状态顺利转为课堂学习活动状态。这种导入快速有效，自然而不留痕迹，犹如鸭子划水，可巧妙的将课间活动的兴奋状态引导为课堂学习的兴奋。

　　例如笔者在教授七年级3班美术课《形象直观的表现与交流语言》这一课时，当我走进教室时，发现整个教室里闹开了花，为了尽快地将学生把注意力转移到课堂上来又不破坏学生们的心情，老师因势利导，微笑着请一位讲得兴致盎然的同学起来回答：“看来，你今天的心情非常好，是不是在和同学们分享你的快乐啊？你们是用什么方式和他分享的？”不等该同学回答，其他同学异口同声的回答倒：“语言交流的方式。”老师接着说：“我们人和人之间通过语言和行为表情来交流，能听见、能看到，如果我们面对的是一幅美术作品（出示蒙克的《呐喊》），我们该怎样和她交流呢？”就这样很自然的导入新课的讲解，不仅为下一阶段的教学做好了铺垫，而且快速有效的转移学生的注意力。笔者正是借用了这样的契机，呼应联络情境，为导入提供良好的课堂资源。

　　四、利用音乐使导入轻松愉悦

　　在美术课教学中，为了更好地活跃课堂教学气氛，促进学生的形象思维、发散性思维和创造思维，笔者就在美术课堂教学中进行了美术、音乐交替互补的探索，并实施。早在1970年，美国音乐教育家乔治罗曼诺夫经过反复试验证明，得出结论：不管在任何时候，音乐都能直接刺激大脑神经，引起兴奋，并由此产生创造灵感。这样设计，旨在通过音乐所引起的听觉刺激，激发学生更形象的想象能力和创造能力，使学生在轻松愉悦的环境中进入学习状态。

　　课堂教学艺术是一个有机整体。“课堂导入”是整个课堂教学过程中的重要环节，它是有效的课堂教学的良好开端，也是激发学生求知欲的关键。良好的开端是成功的一半，对于一堂课乃至学科的学习来说是至关重要的。因此，教师必须在教学中，利用层出不穷的各种形式导入新课，千方百计激发学生学习的兴趣和创作的欲望，充分调动学生的主观能动性，提高课堂教学实效，实现有效性教学。以上所提到的主要几种导入方法，可以单一使用，也可以配合起来交替使用，这一切都要根据教学对象的情感特点、个性特点、认知特点以及对教学内容的理解、认识和把握而定。同样一个内容，各人观点不同，思路不同，使用的导入方法也就各不相同。总而言之，无论使用哪一种方法，只要能收到良好的课堂效果，让学生快乐的学习、学会学习就是有效的方法。