【正文】

       趵突泉，济南三大名胜之一，作者融情入境，细致观察，真切体验，对一年四季永不疲倦、昼夜喷涌的大泉和姿态各异、情趣盎然的小泉进行了赞美，作者将课文配以插图，把它设计成为看图学文，图文互用，再辅以发掘的学习资料，为学生提供了极好的读书活动机会。本课教学我认为可以安排以下四步进行。

　　一、开放预习……读书、看图、查资料

　　1、读书：认真读课前的预习提示和课文，遇到生字拼读几遍，读不通顺的句子多读几遍。读完后想想，课前提示告诉你什么?有些什么要求?读了课文知道了些什么?又有些什么疑问？

　　2、看图：仔细观察图画，图上画了些什么?课文中哪些句子段落与之照应?整幅画给你什么感受?

　　3、查资料：自己有哪些条件可以查到与趵突泉相关的资料(地理科普的书籍、旅游手册、城市网站等)?从中可以了解哪些与趵突泉有关的知识，解决了哪些自己读课文时产生的疑惑?学习不一定只发生在课堂里，四年级下学期已经具备了一定的自学能力，掌握了一些基本的读书、质疑、解疑的方法，学生或多或少都有一些课外书报，充分发动学生开掘利用这些学习资源，既充实他们的课外生活，又获得了丰富的课文学习背景，还分解了课堂教学任务。

　　二、初读竞赛……展示、交流、测学情

　　“读书、看图、查资料，经过认真预习，同学们肯定都有收莸、下面同学们就来展示展示自己的预习成果。比一比谁的预习成果大。”

　　1、赛读生字、新词，比谁读得准。       

　　2、赛读课文，比谁读得正确、流利。   

　　3、赛交流收获，比谁了解有关趵突泉的知识丰富。

　　4、赛提问题，比谁提的问题有价值。

　　竞赛对学生最有吸引力，也可使教学活动变得更紧凑。第一第二项比赛帮助学生疏通课文。在进行第三项比赛时，教师可利用学生搜集的图片资料，或出示课文插图，或用多媒体电脑投影自己从网上下载的昔日趵突泉喷涌的彩色图片，相机检查学生对图画的观察情况，并进一步指导观察。插图上，在水池中央偏西有三个水柱喷涌而来，高出水面好多；池后有堂有亭，有桥有廊，垂柳浓密；游人徘徊，目光都注视着池中的水柱。而网上下载的昔日趵突泉喷涌的彩色图片更加真实符合实际，给人感受也更真切。学生搜集的资料肯定很丰富，会有文字、图片，有和趵突泉直接有关的史料，也会有涉及泉城济南地质构造、泉水分布等的情况，教师应有针对性地选择时机安排学生交流讲述。在这阶段可相机结合进行第一段的教学。

　　三、欣赏大泉……精细感知、入境对话，立体积累

　　1、我们一起再来观察趵突泉，看插图或上网下载的趵突泉彩色图片，先仔细观察池中的大泉，用上几句话描述一下。

　　2、读课文第二段，画出作者描写大泉的句子，反复多读几遍，想想趵突泉的大泉有什么特点。

　　3、趵突泉作为济南七十二名泉之首，的确水量巨大，据测算历史上水量大时每秒喷水l．6立方米，日出水1 6．2万立方米。同学们，你和老舍先生一样来至水池边，立定呆呆地注视着泉水，你会有仟么想法?如果泉水是有生命的话，你会对它说些什么?

　　4、冬天室外天寒地冻，而趵突泉水是恒温的，此时的趵突泉又会是怎样一副景象?请大家想像一下。

　　5、看插图，听古琴曲，自由练习配乐朗诵。

　　第一第二两步旨在引导学生细致地看图、读文，既细察形状，又能概括特点，达到对趵突泉大泉的精细感知。趵突泉的大泉三支水柱腾空而起，高出水面达到三四尺，大如车轮，水花喷溅，如“万斛珠玑尽倒飞雪碎玉，周围碧波荡漾，清澈透明。它水量大，喷涌时问长，看图读文都可以获得这样感党。

　　阅读教学中课堂对话有多重性。师生之间对话的基础是平等的师生关糸，有了平等的师生关系才能激发学生主体意识；学生与文本之间的对话的基础是要有真切的、与课文内容切合的情景，只有学生与情景间的无阻碍，才能真正达到“入境始与亲”，才能获得与作者相同的体验，甚至察作者未察之感受，发作者未发之情思。第三步第四步就旨在开展这样的对话。引导学生假想和老舍一增站在池边注视涌泉，一分钟、二分钟、三分钟……视象幻变，眼前的涌泉也仿佛有了生命，能与之进行心灵的交流。学生会想：趵突泉仿佛是个年轻力壮的壮汉，永远有使不完的劲；会感叹：大自然的力量真巨大，只有大自然才有这样神奇的力量；会追问：趵突泉，你这么多的水到底是从哪里来的?……第四步在教师的提示下，学生很容易展开想像进行描述，学生可能会说：趵突泉水如沸水滚烫，池面上水汽缭绕，．缥缈升腾，慢慢地散向周围的亭堂桥廊，真是像仙境一般；可能会说：仙境不在天上，就在人间；可能会说：冬天的趵突泉实在是太美了，我真想去池边走一走、看一看……如此等等，情思绵绵，物我同一，心驰神往，师生共同进入审美的境界。在这四步基础上学生对趵突泉有了精细的感知，对课文描写的意境有了体验领悟，课文无须多讲解，作者“其言皆出于吾之口”、“其意皆若出于吾之心”。

　　四、欣赏小泉……认识特点，移情转换，摹仿续写

　　1、池边还有些小泉，我们再来欣赏一下这些小泉，大家轻声地读读课文第四段，想想这些小泉有趣在哪儿?学生读书欣赏，然后交流。引导学生认识作者所写的四种泉的各自特点，同时倡导讲述移情置换，体会其蕴涵的种种情趣：小泉中途打折是为什么?可能是它比较调皮，升到半途看到游人就故意与游人捉迷藏，所以又折了回去；有的小泉又大又扁，有姿态地摇动上来，可能是个慢性子，又好似模特儿走在T形台，扭动腰肢，仪态万千；有的小泉是一个花样游泳队，晶莹剔透的姐妹聚在一起一齐出发，在水中开出了绚丽的花朵……

　　2、趵突泉的小泉还多着呢?作者以“有的……”省略了，那有的泉可能会是怎样的?请你放飞想像的翅膀写几种。

　　为降低难度，教师可以从泉水流量的粗细大小、快慢间歇、水流水泡形状、声响等方面提示引导学生展开想像、仿写。趵突泉是一个泉水群，周围的小泉有金钱泉、柳絮泉、漱玉泉、浅水泉、螺丝泉、洗钵泉、混沙泉、无忧泉、酒泉等。只要学生想像得合乎情理，教师就应该加以鼓励。