前苏联教育家赞可夫说：“我们要让学生研究同一事物，既能从一个角度看问题，又能在必要时，改变角度看问题，或者从几个角度看问题。”个性化思维是进行创造性思维的核心，有个性的内容才能有所创新，《语文课程标准》要求“鼓励学生自由表达和有保创意的表达。”作为教师应该鼓励学生打破常规，培养个性思维能力。作文为生活而作，离开生活，作文教学便成了无源之水，无本之木，要开启学生的作文思路，让学生自由释放出个性，我认为：必须积极地引导学生留心自己身边的事物，通过观察生活，体验生活，感悟生活等活动，使学生捕捉人无我有的新材料，发表个人独特的感受。对此，我做了如下尝试：

　　一、观察生活，体现个性化的表实

　　新的课程标准强调：“习作要养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”学生的习作素材主要来自生活，“生活是写作的唯一源泉”，写作的真实又源于生活，只有生活真实、情感真挚，文章才会感人，才会充满生机活力，正如苏霍姆林斯基认为:“学生的每个丰富多彩的个性所迸射出来的火花来自丰富多彩的生活。”因此，在平时我注意启迪学生做生活的有心人，留心发生在自己身上或周围发生的每一件事；注意观察生活中接触到的每一个人、每一处景、每一件物，培养善于观察事物的能力，鼓励学生从平凡中发现不凡，从平淡中寻找新奇、心动的东西来。并随时把它简单地记下来，如：在写《有趣的动物》时，一位同学在文章中这样写道：我家的“旺旺”平时都十分“乖”，有时晚上睡觉时，还会趴在我的睡房门口帮我守卫呢。就在昨天晚上我发现它突然变了，它不帮我看守门了，却跑到灶前放草的地方睡了。早上我给它拿食物吃，抱它，它都不那么听话了。我问妈妈：“妈妈，‘旺旺’怎么了？”妈妈说：“‘旺旺’的肚子里有小‘旺旺’了。”我“哦！”了一声。这时，我才明白过来，原来“旺旺”的肚子中正在孕育着 “小旺旺”呢，怪不得它不帮我守门了，想着想着，我不禁暗自发笑。作为老师的我发现这样富有个性、真实、有趣的文章，便在堂上读给了学生听，更加激发了学生观察的兴趣。

　　二、体验生活，体现个性化的特色　　

　　知识来自实践，作文来自生活，学生缺乏丰富的生活体验，是不可能写出个性化的习作的。小学生体验生活的途径有两条，一是直接的现实生活，二是阅读书籍，观看电视电影等精神生活。目前，从学生作文总是缺乏真实、新奇、有趣的现状来看，学生对生活的体验极为单薄，尤其是教师与学生共同参与体验生活的机会更是甚少，因此，教师应有目的、有计划地与学生共同开发真实生活中的作文资源，利用学生喜爱的活动，抓住学生爱玩的天性，提供贴近学生日常生活的写作素材，构建课内外联系，校内外沟通，学科间融合的大语文教育体系，全方位开放自我封闭的作文教学状态，引导学生或与学生共同参与生活的体验，以获得真实丰富的写作素材。记得有一阵子“丢沙包”在学生中风靡一时，他们个个玩得精妙绝伦。我曾亲自与同学们玩了几回，却怎么也玩不好。看来，玩中自有学问，值得一写，我便给学生布置了题为《丢沙包》的作文，没想到学生一见题目，竟高兴得欢呼起来，胸中有话说，下笔如有神。这次作文，平时不怎么会写的学生也写得比较具体、生动有趣。从《丢沙包》变化多端的玩法技巧，其中蕴含的原理，带给人的乐趣等多方面都写得既具体，又生动有趣。我趁热打铁，又布置了一篇作文《玩……》这次学生的作文更让我大开眼界，许多新奇有趣的玩具、游戏，我闻所未闻，学生作文中表现的智慧，也令我自愧不如，让我真正感受到师生互动、师生合作的乐趣。感触更深的是那跃然纸上的童趣竟撩起我的一丝羡慕与忌妒，勾起我对童年的回忆。的确，不管时代如何变迁，童趣是永存的。走进学生中去，和他们一起玩，亲自体会玩的乐趣，并让学生亲自体验生活。走进学生的作文，学生一定能写出无穷的童趣来，一定能绽放出个性化的花朵来。

　　三、感悟生活，体现个性化的实质

　　叶圣陶先生说：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活活泼泼的，昼夜不息。”这就是说，当学生对生活的感受和情绪的储备达到了比较丰厚的程度，习作的内容就能充分展示其个性，只要用心想象，用情感悟，生活就会色彩斑斓，习作内容也会鲜活而具有个性。因此，教师要利用一切机会，培养并提高学生的思维能力，指导学生大胆选材，构思，不拘形式任意表达，锻炼他们敢想敢写的心理品质，使他们的想象力得到充分发挥，例如：一学生在作文时是这样写到的：“看那几盆红菊花，远看宛如火红的地毯，近看又别有一番情趣，看看这一朵很美，看看那一朵也很美；闻闻这一朵很香，闻闻那一朵也很香，真让人眼花缭乱。这一朵似害羞的小姑娘，半张着脸；那一朵却全盛开了，张着笑脸迎接这金色的秋天；另一朵还是花骨朵儿的，饱满的似乎要破裂似的，迫不及待的想让人一睹她那绝世的芳华”。这如此奇特的想象，正是学生个性的真实表达。学生所写的作文内容精彩纷呈，极具个性，这不能不归功于学生平日对生活的观察和感悟。

　　总之，在教学过程中教师应扮演一个“组织者和指导者”的角色，把作文的自主权让给学生。作文应该表达学生的真实感受，这种感受又是建立在“个性”上的一种真实体验，这种书面表达，才是我们所要求的。最后愿学生们都能在广阔的空间里写自己的文，抒自己的情，展示自己的个性。