自我省深入推进素质教育实施以来，我们对于评价的理念掌握得比较到位，也乐于在自己的教学实际中积极实践。但如何将评价的理念落实得好、落实得到位，比如如何在课堂教学中体现评价的多角度、评价的多元化？老师们还是十分困惑的。我们学校教科室通过与各学科教师共同探讨，逐步形成了我校课堂评价的四种做法，也给我们的课堂教学带来勃勃生机，激励学生全面发展。

　　做法一：评价介质——激活学习热情

　　在课堂教学中，我校教师不仅评价学生对知识的掌握程度，还对情感、态度、价值观以及创新精神、合作能力、学习习惯等方面进行了评价。如语文、数学学科：从勤动脑、敢发言、善交流、爱合作、能自主、会创造的角度对学生进行评价。英语学科：从态度认真、积极上进、自主合作的角度对学生进行评价。不同的角度设立不同的评价媒介――“创新小能手”“朗读金星” “思考小博士” “纪律红旗”“创意笑脸”“合作金星”等介质使学生明确了评价目的。教师合理地利用这些评价媒介在课堂上对学生进行及时的评价，这样学生不仅因为得到教师的恰当评价而高兴，而且在“每月一评”时，学生会根据自己所得小标志判断自己的长处与不足，从而扬长补短，激活了学生的学习热情。

　　做法二：激励性语言——培养良好情感

　　课堂上老师们还特别注意运用激励性的语言对学生进行评价，这是定性评价的一种方式。如当学生读课文流利、有感情时，教师评价“你读得真棒！”学生回答不理想时，一句“再努力一下，相信你一定会找到解题的好方法。”给学生以激励；还如：“你记得很流利” “你帮老师找到了解决问题的途径” “你真聪明” “我相信你能行” “我知道你会成功的”等等之类的评价语来激发学生学习的愿望。激励性语言主要包括对学习内容、学习习惯、学习方法、情感态度、合作学习、探究学习等方面的评价。明确而富有感染力的语言营造了民主、和谐的课堂氛围，使课堂呈现出活泼、热烈的气氛。下面是我校崔蔚老师在一节英语课后关于课堂评价的感悟：

　　随着学生年龄的增长，听说能力的增强，学生们已不再满足于老师对他们的简单评价，而产生了交流、沟通的需求。于是我在情感互动方面进行了一些探索。在探索过程中，我感到，情感互动使课堂更加温馨，师生的关系更加和谐。比如在讨论Which day do you like ?这个问题时，我与学生进行了情感上的交流，当我问学生“Which day do you like ?”时，学生回答“I like Monday . ”我追问“Why ? ”“Because we have P.E. on Monday . ”“You like P.E.?”“Yes.”“Why do you like P.E.?”“I can play football .”“Oh , I see . You like football very much . I know you can play football well . Maybe you’ll be a good footballer .”随着我们之间的互动内容逐步深入，其他孩子都静静的，用羡慕而期待的眼神注视着他，他也在尽情地享受着这种被关注和欣赏的感觉。当我们之间的对话结束之后，整个教室里静静的，有一种情感在老师和所有孩子的心中激荡，所有的人都在感受着、品味着……此时，阳光洒满了教室，洒满了每个孩子的心……

　　做法三：“自评”“互评”——尊重学生个性

　　课堂教学中，教师随时关注学生的课堂表现，灵活地引导学生进行“自评”与“互评”。让学生开展评价活动，体现着以学生为主体的教育理念。以往的学习评价是教师的事，学生作为被评估的对象，只是学习的主体，以知识的学习与技能的形成为主要任务，学生很少参与评价，缺乏评价的主动性，缺乏相应的能力。其实学生在学习过程中，对自身和同伴的表现有着自觉、能动的反应——尽管程度不同、范围有限。学生的这些反应往往稍纵即逝，学校生活中丰富的活动，将很快淹没这种内在的评价反应。如果学生参与评价活动，这种反应应该能被加强和发展。

　　比如：对学生进行朗读情况的评价时，就可以采用自评和互评，让学生谈一谈是否对自己的朗读满意；其他同学认为他读得怎么样？可以夸夸他，也可以提出建议等等。

　　在学生自评、互评的活动中，提出了被评价者忽视的缺点，提醒他注意改正，也提出了被评价者忽视的优点，提醒他注意珍惜，由此被评价者都会心存感激。这样心境下的评价，并不是虚情假意的“你好、我好、大家好”，而是真情实意的“为你好、为我好、为大家好”。

　　做法四：亲切和谐的动作——增进师生情谊

　　课堂上教师富有亲合力的动作和生动而自然的表情更易于拉近师生间距离。如点头以赞同，竖起拇指表示夸奖，与学生握手表示感谢，摸摸学生的头或拍拍肩膀表示欣赏。再如表情：听学生讲话神情要专注、面带微笑，学生的问题提得好或回答得好显得惊讶、欣喜。这些方法的应用，效果非常显著。

　　在课堂上，老师一句鼓励的话，一个亲切的动作，会给学生一个导向，会开拓学生的思路，增进师生之间的感情，从而起到推动教学的目的。