一、紧扣文本，指导写作 

　　有关初中生写作，《课标》总目标指出：“写作要真情感，表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验；要多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达；要选择恰当的表达方式，注意详略，条理清楚，运用联想和想象，丰富表达内容；要独立写作，注重搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节；能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解……”根据《课标》的思想，初中语文课本的编排严格地遵循《课标》，按文体有规律进行编排，由浅入深，循序渐进。如：七年级上册第一单元作文训练：记一件事；第二单元作文训练：写一个人……到九年级写议论文、写散文、写小评论等。随着课文内容的逐渐加深，作文训练的编排也加深了。因此，教师应该读透《课标》，紧扣文本，指导学生按照每单元作文要求进行有序的写作训练，让学生的写作思维跟随课本教学规律逐步成熟。 

　　二、消除障碍，提高兴趣 

　　叶圣陶先生曾经鞭辟入里地指出：“学作文，其实就是学做人”。巴金先生也曾经讲过：“写作即是生活”。初中有一部分学生对写作心存恐惧，往往是谈写色变，叫苦连天，大叫自己不会写作文，苦思冥想，写不出600个字。造成这种现象的原因到底是什么呢？笔者认为：无非是心理障碍，心病还需心药治。因此，教师必须要先排除学生的恐惧心理，由简单的写一件事、一个人、一个景点入手，教会他们怎样写记叙文。平时养成写日记、随笔的习惯，由浅入深，指导写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据；写日常应用文等。 

　　学生排除心理障碍后，让他们认识到作文就是写内心最想说的话，就是写发生在身边的事和人。告诉学生写作就是“我手写我心”，怎么想就按一定的顺序怎么写，开始时也许写不好，教师疏通学生心理，让他们放下思想包袱，从易到难，慢慢地从内心深处接受作文，逐渐加深，这样就会进步。 

　　三、设置情境，诱发兴趣 

　　作文教学不注意常常陷入沉闷的教学情境中，教师指导得唾星飞溅，学生听得呵吹连天、不知所云，正如鲁迅所讲的：“他不说我倒还明白，他越说我越糊涂了。”因此，适当地创设情境，诱发学生的写作兴趣，能起到事半功倍的效果。 

　　作文课有时也可以与艺术相结合，创设情境，调动情绪，激发灵感、培养学生用艺术的眼光，参照生活，提高审美能力，达到理想的教学效果，例如：九年下册第四单元作文《我和亲人的故事》这篇作文。家庭是人生旅途的驿站，亲情是人生航程的港湾。家庭里演绎着种种悲欢离合的故事。古往今来，叙写亲情故事的作品汇成了一条细细流淌的河流，如泣如诉地向世人展示着亲情特有的美质。本次作文话题学生有话可说，能叩击到学生的心灵深处。如何让这节作文课更富有艺术特色呢？笔者是这样设计的。 

　　运用多媒体下载两首深情的歌曲，一是满文军的《懂你》，一是阎维文的《母亲》，再配上动人的摄影照片，熟悉的公益广告，屏幕展示上届学生的优秀习作的文本等，引导学生关注生活，关注家庭，从平凡的生活中发现真善美，感悟真情，说自己身边真实的故事，写自己内心真实的想法。教学过程分为以下几点： 

　　（一）欣赏歌曲导入新课：满文军声情并茂的演唱，屏幕上映出相应的画面及充满生活气息的歌词，令人动情，将学生引入亲情的情境中。 

　　（二）学生口头交流自己和亲人之间的故事。教师引导：联系生活实际，截取一个最能打动自己的片断，说说自己的感受，学生准备三分钟，自由、即兴上台交流，师生、生生之间可以互相评论。 

　　（三）指导写作：①从细处落笔，展示亲情特有的美质。现在我们生活在和平安全的环境之中，没有什么惊天动地感人流涕的故事，但你们和亲人们亲密相处的平常生活中，也有许多动人的故事。如八年级朱自清的《背影》，记叙了作者的家庭在祸不单行的时候，父亲亲自送儿子北上，在车站艰难爬过铁道为“我”买橘子，和“我”依依惜别的情景，表现了父子间的至爱深情，抒发作者在艰难困苦、精神压抑的情况下，对父亲无比思念之情。

　　以上例子都十分平凡、琐细，但这“平凡”、“琐细”中却把人间亲情展现得淋漓尽致。 

　　②选取感动自己的亲情故事，倾注真情实感。作文的材料首先要感动自己，然后才能感动读者。如果自己读起来好像咀嚼蜡烛，那怎么能够让别人喜欢你的作品呢？ 

　　③多角度选取题材，作侧向和逆向思考。例如茹志鹃的《百合花》叙写了新婚不久的新娘，意无反顾地将绣有百合花的被子，盖在已经牺牲的小战士遗体上，表现了不是亲人胜似亲人的情感。这就是侧向思维。又如在希望工程中，一些不相识的好人资助贫困学生完成学业等。日常生活这种不是亲人胜似亲人的故事很多，教师要拓宽学生的思路，善于引导学生挖掘心灵深处的动情点，引导学生平时要关注生活，做到“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心”，作文的题材才能多样化。因此要求学生要善于思考，敢于挖掘，发散思维，从逆向去组织材料，表达真情实感。 

　　总之，培养学生阅读兴趣的方法还很多很多，这需要我们在长期的教学活动中不断去发现去积累去实践，才能找到最为理想的途径，从而实现教学目标。让我们的学生“得法于课内，得益于课外”、“腹有诗书气自华”。