所谓自学能力，就是指独立获取知识的能力。如果学生自学能力提高了，他们的学习效果就会显著加强，远非注入式教学所能相比。古人说得好：“善学者教师安逸而功倍，不善学者教师辛苦而功半”，叶圣陶老先生也曾说过：“教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导。” 所以，我们在小学语文教学的各个环节中，应不失时机地培养学生的自学能力。

　　一、培养学生良好的自学品质，教给学生良好的自学方法

　　如何培养学生良好的自学品质呢？可从两个方面进行：

　　1、外因方面。严格要求学生，言必行，行必果。贪玩，注意力不集中是多数学生的天性，特别是小学生，这样就要求教师严格地要求学生，对教师布置的自学任务何时完成，怎么完成，一定要不折不扣地做到。要做到这一点，教师还必须取得与家长的联系，做到学校家庭如一，防止学生思想和行为上出现不一的现象。小学生的情感是极不稳定的，意志也是比较脆弱的，每当取得好成绩时情绪则高涨，但遇到困难或失败时则不免心恢意冷，比较消沉。遇到这种情况，有时光靠鼓励不行，还必须从外因上施加种种压力，不仅要分析其不能解决困难、导致失败的原因，而且要督促其努力尽快地解决困难，从失败走向成功。

　　2、内因方面。激发学生的自学情感，调动他们的自学积极性。如何去激发、调动呢？让学生的自学和教师的教学对比，让学生认识到：原来我们自己也可以学到许多知识！我们的自学与掌握知识有密切联系，我们自学过的知识比单纯听教师讲掌握得牢固！此时，教师必须抓住这一有利时机，让学生分析自学的优点，使他们对自学有一个较清晰的认识，从而达到激发他们的自学情感，调动他们的自学积极性。

　　总之，良好的自学品质的培养，是培养学生自学能力的重要保证，有了这个保证，教师的引导才能达到预期的目的，否则，再好的方法也将难以见效。

　　怎样教给学生良好的自学方法呢？下面介绍几种提高学生自学能力的简单又实用的方法：

　　1、圈记标号法

　　为了便于学生自学，教师在接到新生的最初阶段，便把一些最基本的自学符号告诉学生，且反复训练，使学生能灵活运用。

　　例如，遇到生字或不理解的新词，则在其下面用横线“——”表示；遇到优美的词语和句子时，则用波浪线“~~~~”表示；如果碰到不理解的句子，则用小括号“（   ）”，并且在括号外面加上一个“？”，重点词和重点句子则在其下面用着重号“△△△”表示，分段用双竖线“‖”表示，分层用单竖线“∣”表示。

　　2、分段的几种方法

　　（1）按事物发展的先后顺序给课文分段。这种方法适用于记事写人的文章（写人离不开事）。每件事情都有它的发展过程，如果认识了它的发展过程，就能准确地给课文分段，如《跳水》。

　　（2）按时间的先后顺序给课文分段，这种方法，适用于记事写人的文章。实际上，时间的先后顺序和事物发展的顺序是一致的，有时是揉合在一起的，只不过在不同的文章中，体现的程度有所不同而已。例如，《我的战友邱少丘》便是典型的一例，既有时间顺序的体现，“天未亮——中午的时候——黄昏”，又有事情发展的顺序的体现，“埋伏——牺牲——报仇”。

　　（3）根据空间位置的转换给课文分段。这种方法一般适用于写景状物或游记一类文章，如《海滨小城》。

　　（4）根据不同的内容给课文分段。这种方法一般适用于书信或说明文等应用文，例如《给颜黎民的信》、《奇怪的电脑》、《黄河是怎样变化的》。

　　（5）根据总分思路给课文分段。前四种分段方法是根据内容思路而言，第五种则是根据文章结构方式而言，例如：《我爱故乡的杨梅》。

　　3、阅读一篇文章的基本步骤和方法，简称“五步法”。

　　第一步：初读课文，感知文章的内容。

　　第二步：再读课文，用“圈记标号法”把课文中不认识的字、不理解的词、不懂的句子标出来，然后借助字典、词典等工具书，再联系课文，把能弄懂的地方尽可能地弄懂。

　　第三步：细读课文，理解并概括每一自然段的内容。

　　第四步：概括总结全文，理性认识文章。

　　学生通过通读（或回忆）全文，能给课文分段，概括段意，综合文章的主要内容或中心思想。

　　第五步：熟读复习巩固知识。

　　以上只介绍了几种常用的方法。随着方法的积累，学生的自学能力也就会越来越强。

　　二、指导预习，激发学生自学兴趣

　　预习能为上课做好准备，使师生双方都处于主动地位，教师课前可提出预习要求，让学生明确目标，心中有数，带着问题阅读教材，指导学生预习时抓住重点和难点，边读边思考，有心得、有疑难的地方做出记号或用标准的方式标出。

　　三、引导释疑，培养学生自学能力

　　在课堂教学中，教师应改进教学方法，把自学纳入课堂，正确处理教师、教材、学生三者之间的关系：把教落实到学生的“学”上，落实到学生自学能力的培养上，凡是学生能看懂的问题，能发现的规律、能说明的道理，都尽量让学生自己先看、先找、先说。只有当学生遇到困难时，教师再抓住主要矛盾，利用学生在自学中提出有代表性的疑难问题进行讲解，引导学生积极思考，突破重点、难点，使学生达到举一反三，触类旁通的目的，这样就有利于学生自学能力的培养。

　　四、辅导复习，提高学生自学归纳总结能力

　　复习是对知识进行深化、精炼和概括的过程。复习过程是学生自己挖掘潜能、自我总结知识的过程，复习中教师应放在对学生自学能力培养和提高上，让学生自己动手，归纳总结。这尽管没有教师领着省力，但对培养学生独立分析问题、解决问题的能力有独特的作用。学生通过自己的归纳梳理，实现由经验向理性方向转化，在教师的帮助指导下，学生既可使知识条理化，又逐步提高了自我归纳知识的自学能力。