英语学习包括听、说、读、写四个方面英语阅读占有很重要位置。阅读能力在高中英语学习和使用的过程中起着足轻重的作用。因此，如何提高学生的阅读能力，是摆在英语老师面前的一项重要课题。下面就高中英语教学中，如何培养学生的阅读能力，谈一谈自己的看法。

　　一、培养学生正确的阅读习惯

　　在阅读的过程中，头不要在阅读过程中来回移动，不要读出声，尽量不回视，一口气读完。不懂时，可根据问题的要求再回头重读，有针对性地查找相关信息。阅读时，以意群为阅读单位，不要逐词逐词的读，要养成这样的阅读习惯，必须经过长时期的训练才会有效果。而且，要注意将提高速度、丰富词汇量、扩大知识面与提高阅读能力，灌输阅读技巧有机地结合起来。

　　二、授之以法，把学习的主动权交给学生

　　传统的看法认为教师的任务就是传授知识，但是仅仅传授知识是不够的。要提高学生的素质，就要培养学生的能力。因此英语阅读教学中要突出“学”字，从让学生“学会”转到培养学生“会学”，授之以法，把学习的主动权交给学生。学会怎样学习，对学生来说是至关重要的。学生只有掌握了科学有效的学习方法，接受新知识才能举一反三，触类旁通，更好地做到知识的迁移，并使学生受益终身。

　　1、指导学生认真预习。

　　高中阅读课文长，难度大，抽象概念内容多，形象思维内容少，语法现象较复杂。因此，对学生来说，认真预习是及其重要的。如果学生没任何准备走进课堂那么学习肯定是被动的，教师讲解什么，学生就听什么；教师演示什么，学生就看什么。这样的学习有什么主动性呢？预习看起来是学生的事情，但教师精心指导是十分关键的。教师要教给学生预习的方法，指导学生认真预习，并写出自学笔记、提出自学中遇到的疑难问题。譬如安排学生针对有关问题做些准备，要求学生课前利用工具书预习生词。

　　2、鼓励学生踊跃参与。

　　学生踊跃参与，最关键的是教师要充分尊重学生的人格，充分发挥教学民主，为此，教师要妥善引导，要尽最大的努力最大限度地引导学生参与到探索知识的过程中去。为此，要做到：

　　（1）要营造良好的参与环境，宽松、和谐、融洽、平等的学习氛围。

　　（2）要留下足够的参与时间和空间。教学不要“满堂灌”，也不能“满堂问”，学生能讲的，要尽量让学生讲；学生能动的，要尽量让学生动。

　　（3）要创造良好的参与条件，提供合适的参与机会，组织学生独立思考与集体讨论。在阅读课的教学中，教师可让学生互设情景，就他们感兴趣的话题以小组为单位全班展开讨论，以达到全员参与的目的。

　　三、以课本为基础，提高学生的阅读理解能力

　　在课文教学进行到这一环节，要充分利用课文这一语言载体来提高学生的阅读能力，还要对课文进行进一步地挖掘，进入精读阶段。首先要对课文中的长句、难句进行详细地讲解。长句难句中往往包含较多的从句和较为复杂的语法结构，是理解中的难点，学生对这些句子往往是囫囵吞枣，甚至理解错误。我结合语法教学，通过分析句子结构对新出现的语法现象进行详尽地说明，对英语中的一些固定句型和习惯搭配引导学生用英语进行思维，从整体上加以理解，而不仅仅是字对字的翻译。

　　在阅读教学过程中，不仅要指导学生理解字面上的意义，还要引导学生去体会文章的内涵，理解作者从字里行间传达出的思想，从而把握作者的写作目的及对所述事物的态度。除此之外，比较不同体裁作品的特点，介绍各种修辞手法，都是阅读教学中不可缺少的内容。把教学要求从理解提高到欣赏的高度，特别是学习经典篇目和文学作品时，指出文章的精华所在，培养学生对英语作品的鉴赏能力。

　　四、设计提问，激发学生的主体思维

　　问题设计是英语阅读教学的重要手段，是帮助学生理解、鉴赏文章的切入点。教师设计问题，要遵循循序渐近的原则，要把问题建立在学生的注意力和兴趣之上，服务于全面提高学生素质水平的目标需要。

　　高中英语课文大多篇幅较长。课文内容参透了丰富的审美以及科学教育内容。在这些兼顾知识性、趣味性、思想性的阅读课教学中精心设计既有启发性又能激起学生探讨兴趣的系列问题，可以启迪学生动脑，激发学生思维，培养学生主动学习的习惯。

　　例如在教SEFC 1B Unit 18?“The necklace”时， 先对故事细节、实事等向学生进行由表及里的回答，最后提问：

　　1)What else could Jeanne say after she told Mathilde that her necklace was not a real diamond necklace and it was worth five hundred francs at the most?

　　2)If Jeanne returned the real diamond necklace to her，?what would Mathilde do?

　　通过这样的提问， 推想出课文中没有写到但又与之关系密切的若干内容，能使学生加深和拓宽对课文人物刻画、主题表现的领悟，激起他们去主动思考和探索。

　　五、开展课外阅读活动

　　英语阅读能力只有通过大量的阅读实践才能培养起来。教师引导学生大量地、广泛地、快速地阅读，是培养学生阅读能力的行之有效的方法。课后阅读是课堂阅读教学的延伸。就英语阅读能力的形成和发展而言。学生必须将阅读活动从课内延伸到课外。学生课外阅读量越多，他们在课文中所学语言现象的复现率就越高，这不仅巩固和扩大了学生的词汇量，使他们获得了大量信息，同时也提高了阅读技巧，积累了阅读经验。他们获取这方面的知识和经验越多，阅读速度就越快，阅读理解能力也就越强，阅读的兴趣也就越高，进而形成课内外阅读相互促进的良性循环。要提高学生的阅读能力，必须对学生进行大量的课外阅读训练。诸如故事、寓言、人物传记、简单的科幻读物、英美国家的风俗习惯和社交礼仪、校园生活等读物，教师可规定学生每日阅读一篇，坚持每周集中检查一次。同时学生之间也可以相互交换各自不同的阅读材料。

　　英语阅读能力的提高是一个长期、循序渐进的过程。英语教师要转变教学观念,从学生的实际出发,通过各种教学实践,及时总结和反思,将课内与课外阅读教学结合起来提高学生的阅读能力,为他们今后进一步学习和运用英语打下良好的基础。

　　参考文献：

　　[1] 刘宇翔;利用多媒体提高英语阅读教学的一点体会[J];科技资讯;2010年25期 

　　[2 ]张慧;多措并举,优化中职英语阅读教学[J];文理导航(中旬);2011年09期