一、学生写作中存在的问题

　　㈠低级错误普遍

　　当前很多高中生进行英语写作都还普遍存在着诸多的问题但是最为普遍也最为低级的错误却很泛滥所谓低级错误普遍不仅仅指犯错误的学生多还指学生犯的低级错误从单词的拼写到短语的运用等诸多方面如在英语写作中有时候会经常用到“character”很多学生并不理解这个词汇的相关含义或者是记忆不牢固使很多时候都容易将“character”和“characteristic”混淆在一起其实我们都知道“character”多数时候是一个名词表示性格、品质、特征;而“characteristic”多数时候是一个形容词表示特有的独特的这种低级错误非常之多见希望引起教师和学生的重视从而从根基上提高英语写作的水平。

　　㈡逻辑思维混乱

　　逻辑思维混乱主要是学生在行文中缺乏一个明晰的路线同时这个问题也体现了学生对英语这门语言的把握能力不强这就导致了学生在写作中往往出现自己的叙述脱离自己的掌控范围此外还有很多学生完全都搞不清楚自己在写作中叙述了什么内容。

　　当然在学生的写作中还存在其他一些问题如语言不流畅、语法句式运用错误等这些问题都急需解决。

　　二、写作教学策略的实施

　　㈠夯实基础很关键

　　当前学生在英语写作中出现的诸多低级错误很大一部分原因就是学生的某些英语知识基础不够扎实不够牢固使学生在写作进行之中很容易犯错误也很容易闹笑话要改变这一现状扭转这一局面首先需要做的事情就是夯实学生的英语基础完善学生的英语基石这样才能为高中英语写作奠定良好的前提如进行词汇基础的夯实教师就可以引导学生将学习过的一些字形相近、读音相近、含义类似的词汇进行区分归纳这种在比较中发现规律的方式有助于学生在对比中加深对有关知识的印象同时也能够有效地改善写作中低级错误普遍存在这一现象。如interesting—internet、character—characteristic、wonderful—beautiful……

　　教师还可以借助句式来帮助学生巩固词汇如People have _______in his disappearance .这个句式就是对“have interesting in something”这个短语的考查。除此以外教师还应该积极地引导学生丰富句式的使用能力要提高学生变换句式的能力主要可以借助句式变换训练来完成。

　　这样的方式就使学生能够很轻松地掌握“It was not until ”这一句型的使用和运用并且通过这多种多样的方式能够在夯实学生基础知识的前提下有效地提高教学的效率同时也能够有效地将相关的知识融合在一起帮助学生获得能力的提高。

　　㈡多阅读多积累是重点

　　夯实基础是进行英语写作的基础进行阅读、强化阅读也是完善写作教学的有效方法因为阅读和写作是两个密不可分的部分进行阅读能够在提升学生阅读能力的基础上培养学生的写作审题能力同时别人的文章中优美的句段以及一些精彩短语和句式的使用都能够给学生的写作带来极大的启发。

　　在实际教学中教师还应该积极地引导学生鼓励学生多阅读并且要求学生在阅读的过程中多进行积累和借鉴当然进行阅读的范围和对象不仅仅是英文的课外读物还可以是课本中的文段以及学生在平时的训练中遇到阅读材料这些都是学生拓宽阅读面的好素材也都是学生获得积累的材料如学生在阅读中遇到这样一个句子“Time permitting、we’ll arrange  a  visit to the house.”这样的情况学生就会发现这是一个名词性从句然后进行记录的同时也运用自己的所学知识进行句式变换为“If time permits，we'll arrange a visit to the house.”这样学生就能够有效地从这些阅读材料获取自己需要的养分强化自己相关的语法运用知识和相关的能力。

　　课内的总结相对是比较简单的，但是课外阅读中进行一个总结就需要学生的分辨能力和解析能力了。当然这样的能力需要学生在平时的学习之中不断进行打磨和训练习才能获得。例如：在阅读完了“来自心灵的礼物”这篇文章后，学生进行积累和好词好句的记录：

　　The water was simply the container for an act of loving-kind-mess and nothing could be sweeter—水仅仅是装载善与爱之行为的容器，而没有什么东西比善与爱更甜美了。

　　在这一句中“水仅仅是装载善与爱之行为的容器”借助“simply”表达出了“仅仅”的含义，“loving-kindness”表示善与爱……

　　㈢多写多练是灵魂

　　写作能力要想获得提高还得靠多写多练，这样学生才能够把自己积累的知识运用到其中，在实际的写作训练中提升自己的认识并不断将自己积累运用纯熟，这样才是真正地将积累的知识用到实处，也是在训练中有效地实现了学生写作水平的提升。

　　以上问题剖析和方法总结都是笔者根据自己多年的教学经验得出的结论，在这里进行相关论述是希望能够给其他在高中英语教学一线岗位上奋斗的教师以启发同时，笔者也坚信只要我们与时俱进、终身学习，在教学实践中不断对自己的教学进行总结并归纳，就一定能够获得良好的教学方法进而提高课堂教学的效率。

　　参考文献：

　　[1] 李瑞.“重点词”策略在高中英语写作教学中的研究[J].上海教育. 2013(04).

　　[2] 莫洁芳.过程体裁教学法在高中英语写作教学中的应用研究[J]. 北京教育.2014(02).