众所周知，学生是学习的主体，是学习的主人，我们教师只有充分调动学生的学习积极性和主动性，把学生心灵深处的潜能较充分地挖掘出来，才能更好地培养学生的自主学习能力，使他们成为具备终身学习能力的人，以适应多元社会发展的需要。

　　初中数学教学是一种师生、生生多向交流的过程，学生应成为学习的主体，我们数学教师要注重激发学生的学习兴趣，引导学生建构自己的认知结构，培养其自主学习能力，让学生自己去体验、去创造、去感悟。

　　所谓自主性学习是就学习的内在品质而言的，相对于“被动性学习”、“机械性学习”和“他主性学习”。认知建构主义原理认为：自主性学习实际上就是无认知监控的学习，是学习者能够根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程。自主性学习要求个体对“为什么学、学习什么、如何学习”等问题有自觉地意识和反映。我国有学者认为，如果学生在学习活动前自己能够确定学习目标、制定学习计划、作好具体的学习准备，在学习活动中能够对学习进展和学习方法做出自我监控、自我反馈和自我调节，在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，那么，其学习就是自主性学习。而自学就是自我监控下的学习，这是一种高品质的学习。它的主要表现有四个方面，即学习目标自我确定，学习方法自我选择，学习过程自我调节，学习结果自我反馈，它是建立在“能学、想学、会学、坚持学”的基础之上的。学生的自学离不开教师的辅导和培养，自学不是一种无目的的自由学习。自主学习不等于自学。新课标倡导的自主学习，就是“自主探究”的学习，也就是通常所说的探究式学习。探究式学习分为接受式探究和发现式探究，自学即为接受式探究学习。

　　“兴趣是最好的老师”，当学生对数学有了浓厚的兴趣时，就会产生一种强烈的求知欲，从而产生主动学习数学的积极性，把学数学当成一种爱好，一种乐趣，一种享受。学习兴趣是学习动机的重要组成部分，是学习积极性中最现实、最活跃的成分，是学习的动力，也是发展智力潜能的契机。因此只有那些对数学学习有浓厚兴趣，把学习看成自己的愿望和需要的人，才能使自己的整个认识活动活跃起来。在导入新知时精心创设情境，可以引起学生浓厚的学习兴趣，催生强烈的探究欲望，使他们的思维处于异常活跃状态。我们称之为“激情导入”。数学课堂激发学生兴趣的途径和方法有很多，最重要的是要与实际生活联系起来，让他们明白数学来源于生活，更是为生活服务的，学习数学的目的是为了解决实际问题。

　　课堂小结是教学中既重要又容易忽视的环节，是完成某项教学任务的最后阶段，教师富有艺术性地对所学知识和技能进行归纳总结和升华的行为方式，有它存在的价值与意义。主要体现在两个方面：一是对教师而言，它是对“教”的一种回顾，二是对学生而言，它是对“学”的一种深化。课堂小结形式具有多样性，常用的类型有：知识梳理型，根据教学内容的不同，可以采取不同的方式：概括式的小结，问题式小结，对比式小结，互动性小结。课堂小结不应该只是简单地重述一下本节课的主要内容，而是学生极好的一种自我反思的机会。这种自我反思的过程是一个思想升华的过程，是教师无法替代的。因此，小结应围绕学生学会了什么，有哪些收获而展开。课堂小结要简明易懂，在设计中，应抓住最本质、最主要的内容，做到少而精，简明扼要、语言精炼。课堂小结要有目标性，课堂小结要有针对性。课堂小结是不可缺少的部分，在日常的教学中要重视课堂小结，充分发挥课堂小结应有的功能。其方式方法必须从教学内容和学生实际出发，与课堂教学艺术融为一体。总结的形式不拘一格，不论采取什么形式进行总结都应让学生感到“课已尽，意无穷”。这样才能使教学成为一种艺术上的享受，才能保持浓厚的学习兴趣。

　　教学的任务就是培养学生，使他们获得知识、发展能力。我们要引导学生自己运用已掌握的知识、方法解决问题，体验成功的快乐。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”只有亲自动手，才能真正体会到其中的奥妙。通过探索和研讨，初步认识新知识后，还需要将新知识纳入已有的知识结构。课堂练习能加深学生对新知识的理解，也能暴露学生在理解、应用新知识中存在的问题，把握好这个环节，可以提高课堂教学效益。组织练习目的要明确，形式要新颖多样，要强调练习的独立性，要营造一个使全体学生都能独立动脑、动手、动口完成练习的空间。新奇的、带有激励性的练习，学生能全身心地投入，在练习中使他们的智力因素和非智力因素都得到培养。动脑思考，动手演示，情趣盎然地投入到练习中，通过练习培养了学生的反应能力和综合能力。

　　如今的信息化时代，以计算机技术、网络技术为主要标志的信息技术已成为拓展人类创造性能力的工具。如果教师在课堂只是在给学生灌输书本知识，忽视了学生自主性学习能力的培养，忽视了学生自主学习的主体地位，从而压抑了其自主性和创造性。这就与新课标下初中信息技术运用于数学课堂教学的宗旨是不相符的，因而，把信息技术运用于数学课堂对培养学生的自主学习能力是非常重要的。在课堂教学中，只要我们数学教师善于从不同角度提出问题，引导学生去思考，启发他们的创新思维，使学生超越自己的认识，看到与自己不同的理解，看到事物的另一面，就会丰富他们的认知。把信息技术运用于数学课堂中培养学生自主学习能力时，首先要巧设情境，采用科学合理的教学方法，在实践操作中拓展学生的创新思维。这样学生的学习是轻松而愉快的，也必然能营造出师生双向互动、和谐轻松的课堂氛围。通过引导学生自主学习，形成良好的学习氛围，促进学生自主学习能力的养成。

　　总之，我们数学教师要在新课标的指引下，贯彻学生是学习主体的思想，注重激发并保持学生的学习兴趣，引导他们获得新知识，促进学生自主学习能力的提升，为他们具备终身学习的能力，以适应当今多元社会发展的需要打下坚实的基础。