汉语，是祖国的语言，学生从出’生到现在都在说，并不陌生。 应该说对其是有感情的，而且感情不浅。但为何好多学生对语文 课不感兴趣，甚至产生厌倦？是汉语很艰涩？还是他们觉得语文容易，天天在说，不值得下功夫？经自己的多方调査及实践，我认为，学生对语文课的认识有偏差。不少学生认为语文课就是字、词、句、课，就是划分段落层次，总结中心思想，艺术特点等，自己查字典就可以解决生字词，自己买一本参考书就可以知道段落层次、总结中心思想、艺术特点等。语文课在学生思想中往往就成了自己学了一夜之后的休息课。上与不上都无所谓。听到这些话，对语文教育者来说，是痛心的，是悲哀的。也是一个不容忽视的现实。

　　笔者认为，提高学生的学习兴趣，是学习语文的敲门砖，那么，怎样提高学生的兴趣呢？根据自身的粗浅经验，我总结了以下几点。

　　一、借助绘画，激起学生兴趣，加强知识的巩固

　　绘画教学，直观性较强，不但让学生动手、动口，更让他们动脑，不但巩固新学的知识，而且对旧知识有迁移作用，对学生的潜能有开发的功效，进而能培养学生的创造性思维，为进一步提高语文课堂的教学质量，全面推行素质教育，积极培养学生的创新精神打下坚实的基础。

　　二、利用顺口溜，组织小品等形式引起兴趣，帮助学生学习

　　在介绍鲁迅的生平及作品时，涉及到鲁迅的杂文较多且较难记，我就给学生把鲁迅的杂文编成了顺口溜如下：“华盖花边又热风，三闲而已在二心，文里文外是化（花）学，南北自由谈风月， 一贴（且）一阶（介）一亭子，鲁迅杂文在里头。”这样利用顺口溜，既记住了鲁迅的主要杂文名，又启发学生语文本身就有许多值得掌握的记忆方法。又如在教《季氏将伐颛臾》时，我想学生对此文章教难理解且对古文天生的不感兴趣。我提前让他们四人一组把课文内容变成小品的形式，课前认真排练。当然在排练时，对文章内容我适当地作了指点，特别是孔子那一段话，让他们可以不拘泥于课文，不管哪种方式只要能把孔子的意思讲出来就行了，然后进行课堂表演，在表演时，好多小组能推陈出新，活用课文内容，取得了良好的效果。等把这一课教完几乎人人都能熟读成诵了。

　　三、变被动为主动，让学生参与教学活动，真正地以学生为主体，教师为主导

　　《世间最美的坟墓》是一篇平淡其外激情其中的散文，全文无疑表达这样一种观念：精神的力量可以长久地震撼人们的心灵，并让人们永久记住。然而，如何真正地让学生感受到这种精神力量呢？我让学生以导游身份提前作好准备，中间可以穿插托尔斯泰生平以及作品背景。上课时，把其他学生当做游客，可以自己配图，也可以看课本前的插图。导游介绍时，游客可以问问题。 就这样整节课学生的身心全部放松，沉浸在瞻仰托墓的氛围中， 游客（其他学生）问了好多问题。不仅问到了课内，而且涉及到了课外。有好多问题，很有深度，说明学生对全文不仅认真阅读了，更重要的是仔细思考了。下课前，教师在总结时，让学生谈此文章震撼人心之处，好多学生谈得很深入，效果较好。

　　四、随机应变，改变教学计划

　　教学计划的制定是为了使整个知识传播具有系统性和条理性， 但也不是一成不变的，在特定的时候适当地改变教学计划能取得意想不到的教学效果。

　　有一次，我刚走上讲台准备开口说出今天要讲的课程，却发现好多学生的眼睛不住地朝窗外看去，并不时地小声议论着什么。 随着他们的目光，我也朝外看去，只见今冬第一场雪悄然而至了。 于是我合上书本说：“下雪了，令人兴奋啊！……”话还没说完， 不少学生就急不可待连声附和，紧接着我宣布：“今天上一节作文课，同学们以‘雪’为话题，一人说一句关于雪的话，并即兴作一首雪诗，当然你们可以站起来观察外面的雪景。”话刚一落地， 学生们立即欢呼雀跃，兴奋不已，积极开展联想和想像的翅膀抒写了一首首动人的“雪诗”。如：“风吹雪花天山飞，美景此处谁人陪，江山千里更娇媚，花开花落再相随。” “雪花满天飘，狂风如虎晡啸，往事知多少，都如雪花消。” “冬日晨雪迷茫茫，驾翅飞翔翩翩然 ，落人掌心始作泪，恨得消融皆无痕。”读着这些诗，我们且不管它的“平仄”只道这些学生给我们创设的一种诗的意境以及学生结合自己经历的一种想像力，足以令教师兴奋。为了使学生的思维向更广阔的空间拓展，下课前我布置了一个作业，仍以“雪”为 话题，写一篇抒情散文。课后我又给学生补充了关于雪的诗词以及散文。回想课堂上，学生始终处于兴奋之中，且不时达到髙潮，应该说学生的积极性得到了充分的发挥！

　　当然，激发学生兴趣的方法很多：可以办报纸、杂志、小阅览室，还可以在朗读时采取接力朗读，挑战朗读等。让学生亲自参加，变被动为主动，发挥他们的创造力，挖掘他们的潜能，真正地把素质教育贯彻执行，为培养新型的创造型人才而努力。