新课标提出：“为学生的自主写作提供有利条件的广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”连叶圣陶先生都说：“一定要有所获才写，若不是为着必要与欢喜，而勉强去写，这就是一种无聊又无益的事。”那么作为语文老师我们就应鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来，我手写我口，我手写我心。这种写作的方式最有效的应该写日记，课后小练笔。下面是我对三年级起步作文的教学进行了一些探索。

　　一、培养写日记的习惯

　　要想写好作文，我们首先要学会写日记。因为写日记是提高文字表达能力的主要手段之一。天天写一篇日记对于三年级的孩子是不容易做到的。他们觉得无话可说，我对他们写日记的没有提出具体要求，日记形式不拘，想写什么都行。日记也可长也可短，有话则长、无话则短，高兴了就多写两句，不高兴了就少写两句。随自己的心意写，时间一长形成了习惯，他会觉得每天不写几句就手里发痒，就这样坚持写下去，驾驭语言文字的能力自然也就会随之得到提高。除了自己写日记，我还要求学生以每小组12人为单位写日记，每天轮一个人，以日记的形式记叙当天发生的事情。后写的同学要先当读者，认真阅读自己前一位同学的日记，并写上“评语”。然后，再做作者，也写一篇日记做交流。这样，每天都有几个同学同时习作。轮到小组内最后一个学生写完后，就是“一轮回”。一轮回，一评比，评出班内这一轮的“最佳习作小组”、“最佳作者”、“最佳读者”。 评比的重点是情感真实，语言流畅为优秀日记，每天都要抽空让小作者在班里朗读。这种 “互批互改” 的方法，是学生再次学习的过程，是学生自我感悟，互相提高的重要途径。学生一旦养成互批互改的良好习惯，在作文的全过程中能真正不断的自评互评，那么，学生的写作能力一定会得到快速的提高。

　　二、结合课文教学，写小练笔

　　三年级语文课本中的每一篇课文都很精彩，每个单元的课文结构相同我想还可以开掘教材外的只是作为写作的素材。课堂小练笔，一般都是随课文的仿写或续写。这种练笔方式为学生提供了可模仿的样板。这等于既教给了学生写作的技巧，又为学生提供了可供参考的写作材料，还为学生提供了很大的想象空间，在这个空间内学生的思想如同插上了想象的翅膀，让学生说自己想说的话，写自己乐写的文章。就像大纲里说的一样“对于写话有兴趣，乐于把自己的想法写下来。”但是我也要求学生互批小练笔。然后在随文的这种小练笔中学生找到了自己想说的话，也找到了方法，还找到了自信。同时，作为老师也要尊重学生的意愿，耐心的指导，正确的评价，要给学生作文一个“放”的机会，留有思想活的余地，鼓励学生写记事作文和想象作文，让他们能在轻松自由空间里写作。原先在写习作时出现的“怕”，慢慢消失了。

　　三、读课外书，促习作

　　诗圣杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”书读得多了，驾驭文字的能力自然就会强了，想要表达的思想就能流畅的表达出来。我有深切的体会：当我写一篇文章的时候如果是非常有感觉一气呵成的文字，别人读起来也非常流畅。如果是没有感觉东拼西凑硬挤出来的文字，别人读起来也会感觉生涩不流畅。所以，我判断一篇文章好坏的标准就是能不能让我读下去。

　　多读书，还能使人在写作的时候，多运用一些书中的好词好句和生活哲理，让人觉得富有文采，美感，增加文章的可读性。就如著名作家老舍说的：“多读，可以改进你的写作技能。”读书是解决写作文的基础，在我上学时老师就常说：“学会唐诗三百首，不会写来也会偷。”说的就是这个道理，只有多参考名家的作品，才会有走进名家的机会。

　　多读书，还能积累开拓了学生的视野，增强了学生思维的敏捷性，丰富了学生的知识储备。只有使学生的语言积累丰厚起来，才能使学生的作文丰满起来，才能使学生把自己的所想尽情地表达出来。所以要让学生广泛地阅读课外书，把阅读从科内迁移到课外，让学生在课外阅读中不断增加词汇量，并在积累中有所发现，有所创新。

　　教师能激起学生的写话欲望，就能像叶圣陶先生所说的，使学生能够“我手写我口”，从而为高段习作打下扎实的基础。