教育心理学研究表明：人获取的外界信息中，83％来自视觉，11％来自来自听觉，3.5％来自嗅觉，1.5％来自触觉，1％来自味觉，显然增加视觉、听觉信息量是多获取信息最可取的方法。而多媒体手段恰恰在视觉、听觉效果方面有其独特的优势。多媒体课件能使原先死板的数学知识活生生地呈现在学生面前，使学生爆发出强烈的求知欲，激励学生主动参与探索知识的兴趣。同时，在课件美妙的音乐和精彩动画的熏陶下，丰富学生的想象和联想，提高学生各方面的知识和素质。因此，从教育心理学角度看，恰当运用多媒体辅助手段对提高数学课堂效益肯定是大有裨益的。其突出的辅助作用，正逐步被广大教育工作者认识、理解、接受和应用。笔者在小学数学课堂教学中，对多媒体辅助教学进行了一系列的探索和实践。

　　一、制作多媒体课件辅助教学，有利于提高教师的自身素质 

　　做为一名数学教师，自已制作数学课件，也是一个重新备课的过程。一般要综合考虑全课内容，审核重点、难点，设定应用课件的范围，因而需重新整理知识结构，使各个教学环节有机地联系起来。知识体系更清楚，掌握知识更准确，几乎相当于一次知识的再学习，能有效地提高和丰富自已。

　　二、应用多媒体辅助教学，有利于提高学生各方面的素质

　　恰当运用多媒体课件，能使原来死板的数学知识活生生地展现在学生面前，能激发学生强烈的求知欲，提升学生主动参与探索知识的兴趣，从而有助于培养学生的创新意识和能力。同时，在课件美妙的音乐和精彩动画的熏陶下，能丰富学生的想象和联想，让学生各方面的知识和素质，都能得到提高。

　　三、多媒体辅助教学，能创造愉快的课堂气氛，激发学生学习数学的兴趣，激起学生的求知欲

　　皮亚杰说：“兴趣是能量的调节者，它的加入便发动了储存在内心的力量……因而，使它看起来容易做，而且减少疲劳。”兴趣是最好的老师，是推动人们去寻求知识、探索真理的一种精神力量，在课堂教学中，激发学生的学习兴趣，使他们由厌学、苦学变为喜学、乐学，这必然激活和加速学生的认知活动。多媒体辅助教学使情境不受时空的限制，再现于学生眼前，它集画面、声音等于一体，动态演示与静态画面相结合，能有效地创造愉快的课堂气氛，调动学生的多种感官参与学习活动，提高学生学习兴趣。

　　小学生的天性是好玩、好动、好奇，他们的认知活动多以兴趣和好奇为载体，知识的积累与智能的发展，也多在无意识下完成，特别是在小学低年级，学生处在直观形象思维阶段，创造学习数学的愉快情景尤为重要，所以，我们数学教师在进行教学设计时，应多迎合学生这一特点，让小学生觉得学习有兴趣，从而愿学、乐学，做到在不知不觉中增长知识，陶冶情操，多媒体辅助教学为我们提供了很好的条件。

　　四、多媒体辅助教学，能形象地呈现事物的现象，突出重点、突破难点，便于学生的理解和掌握

　　多媒体辅助教学具有形象直观、动态演示等一些其他教学手段无法比拟的功能，形象地呈现事物的现象，具体地表达事物发展的过程，生动地揭示事物变化的规律，使抽象的知识转化为一定的物质形态，变得形象具体，生动活泼，能有效地突出重点、突破难点。

　　五、多媒体辅助教学，能深化课堂训练，巩固新知识，反馈信息，发展思维

　　练习是把知识转化为能力并发展智力的活动，利用多媒体辅助可以进行不同形式的练习，也可以进行一题多变、一题多解的训练，既巩固了新知识，又发展了思维，还反馈了信息，并且使不同层次的学生都有自我表现的机会，并从中体会到成功的愉悦，有利于学生的发展。例如：在《分数的意义》学习中，有按照指定的分数给图形填色的练习。这样的练习答案是不唯一的，利用多媒体辅助就可以允许学生自由发挥，填完一种后会再鼓励学生想出别的填法，只要学生填的份数正确，多媒体就会给学生肯定的反馈，即使错了也会给学生鼓励。这样，在巩固知识的同时，在一定程度上培养了学生发散思维，很好地进行因材施教，这光靠教师很难做到。

　　在练习中，利用多媒体辅助，可以调节学生大脑兴奋，减少疲劳，焕发精神，让他们利用自己的无意注意愉快地接受知识。多媒体的反馈再次激发他们的学习精神，促使其保持良好的学习心态，达到了扩展思维，提高练习效率的目的。利用多媒体因材施教，对不同的学生进行不同难度和不同数量的训练，而且可以让学生自我控制练习进度，做到每类同学都达到各自的学习目标。学生在不知不觉的练习与多媒体的表扬和鼓励中不断进步。利用多媒体辅助，让学生的主体作用在课堂上得到充分发挥，让各类学生都能“吃得饱”“吃得好”。

　　六、多媒体辅助教学，在时间和空间上扩大了数学教学的范围

　　平时需要2至3个课时的数学课，利用多媒体辅助课件参与后，教学任务全部都能在一个课时内完成。主要原因是相应课件能简要地说明问题，化繁为简，更好地配合教师掌握时间和进度。好的课件能在课堂中提醒教师下一步是什么，该怎样做，又可代替教师完成某项工作。课前老师已经作好资料的准备，但数学课的范画是比较多的，而且教师更想引导学生自己从量中求同，所以数学老师必须在课堂进行板书、展示、示范等行为。课件把范画和范例按预先设计好的次序和方式安排好，按部就班地进行资料的展示，或代替板书内容、甚至演播示范的动作，教师只需通过简单的操作（轻击鼠标或敲键盘）来完成，更多的时间用作引导学生、与学生交流沟通、观察学生的接受情况、调控课堂的进度和深度。

　　实践证明，认识、研究和大胆使用多媒体辅助教学是搞好小学数学教学的一条有效途径。遵循教学的基本原则，根据具体的教学内容来灵活确定课堂教学的设计形式，不断完善多媒体辅助设计，充分利用各种媒体的有机组合，来有效调动小学生的学习兴趣和积极性，在减轻学生过重负担的同时，切实提高小学数学课堂教学的效益。