前言

　　所谓真正的教育，就是指不仅让儿童完成教师的要求，而且使他们的个性，他们的精神生活得到自然的成长——赞科夫。

　　个性是创新精神和实践能力的基础。创新是在个性得到发展的基础上进行的，个性是创造力的源泉，没有个性，谈何创新？特别是对于我们这样一个发展中国家而言，个性化人才的培养显得尤为重要。自“素质教育”提出以来，对如何在体育教学中实施素质教育就成了一个令人关注的问题。素质教育，说到底是个性教育，也就是要让学生的个性得到充分的发展。所谓个性，有时也译为人格，是非智力因素结构中的核心成分，它具有较大的稳定性和一定的可塑性，是在遗传的基础上，由环境和教育因素共同决定的。因此也就成了素质教育的关键概念和体育教学过程中制约学生个体体育行为的一个重要的因素。

　　一、当前我国学校体育教学的现状和对策

　　目前我国体育教育的思想观念严重滞后，不适应素质教育的要求。体育教学中只重视运动技能教学的结果，而忽视学生个体在技能学习过程中的进步幅度与表现出的独立性、创新能力，教师也不注重这方面的开发。仍然以顺从、听话、作为老师评价学生的标准。在体育教学中以教师为中心，崇尚师道尊严。教师指挥一切，控制一切，把自己的主观愿望强加于学生，剥夺了学生的选择权，限制了学生的主观能动性的发挥。“只许这样，不许那样”不绝于耳边，失去了“创新”的灵气。一切按教师安排循规蹈矩，学生压根儿没有被尊重的感觉，久而久之没有了独立性，只有被动的选择。长期处于这种环境下的学生，在体育活动时常常表现出自信心不足、主动性、独立性、自主性和进取精神不强，缺乏强烈的进取心和创新欲望。教师怎么教，学生就怎么学，学生的主体意识基本丧失，于是压抑了学生个性的发展，阻碍了学生人格和心理的健康发展。因此，目前的体育教育实际上是一种“应试教育”的翻版。对学生体育成绩的评定，不得不去竞技运动领域“借”来秒表和皮尺，要想提高学生成绩，当然又不得不去全盘引进运动训练的方法、手段等。其结果呢？不外乎有两种可能，其一，部分学生对近乎严酷的运动训练手段和方法望而生畏，极易产生“喜欢体育运动”却“厌恶上体育课”这一扭曲的现象。其二，体育教学常常使学生的某些个性特征如勇敢、顽强、公平竞争、尊重他人、热爱生活等品质仅仅停留在所从事的某些运动项目本身，而未能透过这些运动项目深入、内化到他们的日常学习和生活中去，做不到这一点，学生对体育的认识永远只能是肤浅的，体育教学对学生的个性培养和发展也只能是片面的。苏霍姆林斯基说过：“要以人对人的方式对待孩子，要善于发现他心中能响应我们召唤那一隅”。所以，我们应该让学生的个性培养和发展也只能是片面的。

　　因此，在体育教学中实施素质教育最重要的一点就是破除迄今在我国体育教学工作中存在着的划一性、僵硬性、封闭性，课程结构的单一性和教材结构的非合理性等等。变被动体育为主动体育，留给学生必要的自我设计、练习、探究、评价和思考的时空。把严密的课堂组织与生动活泼的教学氛围结合起来，把教师的主导作用与学生的主体作用结合起来，确立尊重学生个人、个性、启发学生自律、培养学生的自我责任感，也就是确立体育教学中，重视学生个性的原则。

　　二、体育教学中学生个性发展的实施办法

　　著名儿童教育家杨景兰教授说过：“孩子们具有丰富的创造力，每个孩子都各具有特色，只要我们正确地加以引导，孩子们的潜能意识都能得到很好的发挥”。在体育教学过程中，学生的个性在课内的各项活动中暴露无遗。根据这一点，在教学实践中，对学生个性的培养和发展，可从以下几个方面进行尝试：

　　（一）、用灵活多样的教育方法，激发学生兴趣，促进个性发展 

　　“教人未见乐趣，必不乐学”。浓厚的学习兴趣是学生主动学习的心理前提，也就是学生个性得到充分发展的前提。在体育教学中，我们要重视和运用心理知识，采用灵活多样的教学方法，以发展学生的个性。如：实践法、游戏和比赛法、自选练习法、发现法和“个人参照标准”评价法等。

　　1、实践法

　　这是由教师起用体育骨干做“助手”，向“助手”提示课堂内容和组织方法，通过“助手”带领全班同学进行练习，老师则作巡回指导的一种教学方法。在教学中可以让学生通过轮流带准备活动来展示自己的个性特长。每次课前准备活动，由学生轮流组织，要求主持者开动脑筋，其内容尽可能不与前面重复。准备活动完毕，教师作简短讲评。这种形式多样，有集体，有分组，有原地，也有行进游戏；内容丰富多彩：有身体姿势练习、游戏、韵律操。短短10min，学生不仅把所学的知识运用于实践，而且善于思考，勇于创新，每个学生都充分展示自己，珍惜这一锻炼机会。这样，对基础较好或较差的同学都是一种促进、一种动力。带领法不仅可以培养学生的领导才干和独立工作能力，充分展示自己。还能大大发挥学生的主观能动性，让学生形成不甘落后的精神。

　　2、 游戏和比赛法

　　不同的游戏、比赛可使学生的个性得以充分发挥。游戏是体育教学的重要内容之一，由于它内容丰富，形式多样，生动活泼，并具有锻炼身体、富于娱乐、发展智力、陶冶情操等特点，深得广大学生的喜爱。中学生自我表现的欲望强烈，他们争强好胜、渴望成功，非常喜爱具有竞赛性的活动。而体育本身就具有很强的竞争性，符合他们的心理特点，能使学生充分表现自己的个性。因此，通过游戏和比赛不仅能培养学生团结互助、勇敢和顽强的优良品质，而且还能陶冶情操。另外，游戏、比赛有严格的规则要求，任何一方面要取胜，人人都得遵守规则开动脑筋，灵活地、创造性运用已获取的知识技能，根据自己的想象和经验，对迅速变化的环境做出快捷的判断，采取正确的行动来克服困难，突破障碍。所以，游戏和比赛对发展学生的创新、机灵、坚韧不拔、自制等个性都起到特别的作用。

　　3、 自选练习法

　　没有选择就没有自主性和主动性。在教学中，给学生一定的选择权，更易使学生掌握技术动作，充分体现出自己的个性。在鱼跃前滚翻一课中，可根据学生的能力设置几组不同高度，让学生自己选择练习小组，还可以让学生随时调换适合自己高度的练习小组，这样有利于学生向更高的目标。又如，发展学生耐力课中，教师可提供并介绍多种项目给学生，让学生自由选择练习内容。自选练习的教学对发展学生主动、乐观、开朗的个性有积极作用，还给学生充分表现自我、发挥潜能的机会。

　　4、 发现法和“个人参照标准”评价法

　　发现法，是指教师提供线索，引导学生以集体协作的形式去发现问题和解决问题的方法。“个人参照标准”评价法，是指根据学生的身体条件来订评价标准。在教学中可采用“个人参照标准”评价法。如在立定跳远课堂中，有两个学生同时跳到2.10m的成绩。这时教师可对其中的一个说“你今天的成绩很好，过段时间还可以跳得更远些。”而对另一个则说“前段时间你就已经达到了2。10m的成绩，现在应该跳到2.15m或更远一些。”这样对学生进行即时评价，不断鼓励和鞭策，使其努力达到新的标准，就更能增强学生的学习信心，更能促使学生的自信、自强，积极进取的个性得到充分的发展。

　　（二）、信任、尊重学生，引发学生的个性

　　任何真正的爱都必须以尊重为前提。没有尊重，真正的爱就不复存在。尤其对于身心正处于成长时期的学生来说，更是如此。尊重孩子不仅仅是因为他们年龄小，需要关心、爱护。而是在于他们从出生起就是一个独立的个体，有自己独立的意愿和个性。事实证明，受到老师良好尊重的学生同老师大多能很好的合作，独立意识增强。那么，如何尊重孩子的个性呢？首先，要先了解学生，树立正确的学生观。学生是 具有巨大潜能的人。据科学研究表明，现在人类脑功能开发还不到10%，他们具有很强的可塑性，每个学生都可以成才。所以在我们教师的意识里不能有差生，孩子都在老师的信赖、鼓励和期待中各展其才、各尽所能。学生感到被尊重，反过来也尊重你，接受你的建议，主动地学习知识，其效果是事半功倍。因此，我们不允许任何一位学生当“陪读”，要鼓励他，让他充满自信。记得在练习立定跳远一课中，有一位同学连基本的动作都不会，当时本人心里虽然很恼火，可经了解，原来在老师眼里他是一位“差生，于是选择了“尊重”，对他说“慢慢来，老师相信你一定能行。”这位学生觉得老师这么关心他，对他充满信心，于是他自己也建立了自信心，主动地去学、去追求。经过一段时间的努力，他成功了。在同学面前，本人就利用这个机会，对他表扬、鼓励，使他在成功中发现自身的能力价值的同时，培养他求新、求精的个性。其次，应当允许学生标新立异，允许学生异想天开，允许学生出差错。学生的思维有时虽幼稚，但却又具有生命力，切不可轻易否决。体育教学的各个方面，学生都会有不同的认识，教师应允许学生发表不同意见，阐明自己的观点。当学生的意见与老师的观点发生碰撞时，应正确对待，千万不可随意挫伤学生的积极性，这样才能使他在以后的学习中更加积极主地去探索、去思考。教师要引导学生从错误中学习，从失败中获得经验，要解除学生对错误的恐惧，激励学生从独特的角度，以建设性的态度对教师提出科学的质疑，批评乃至争辩。对学生的回答，不能只作以简单模糊的评价，要指出他们存在的问题并帮其完善之。使学生从中受到鼓舞，敢于大胆地去思考、提出问题。所以，在体育教学中应允许偏见的存在，在此个性创造才能发挥。因此，在体育教学中，教师应允许学生保留那些不同的体育行为、思想等，要尊重他们的人格，要多鼓励和支持他们，促其向正常、健康、完美的方向发展。

　　（三）、给学生留下“空间”，展示学生的个性

　　“空间”是指在教学中给学生发挥展示个性的时间、机会。教师应在课堂上尽可能增加学生自己探索的活动量，给学生一定的自由，提供更多的思考和创造的时间和空间。对一些较为浅显的教学内容可以完全交给学生，让学生通过自己学习、解释加以掌握，充分展示这一年龄阶段的好奇心、表现欲。从而有效地发现学生的个性并发展学生的创新能力。为此，教师除了为学生营造一个师生之间、学生之间相互尊重、民主和谐的学习环境外，发挥出学生创造力。如，在一堂以垫子为器材的课中，本人先让学生自己找好合作伙伴，然后在遵守一定的规则及注意事项的基础上，自由发挥地去“玩垫子”。有的组，用来练习技巧；有的组，用来当障碍绕过；有的组，用来搭房子；有的组，有来练习跨步；接着，让各组之间相互学习，交换经验，教师只在旁边加以引导。这样，学生沉醉于“学中玩，玩中学“的环境中，充分体验着自己的喜爱，个性得到了充分的发展和展示。在体育教学中，教师还必须要关注学生的身心健康，充分尊重学生的个性，还给学生自由的心灵空间。只要有助于个性的发展，课堂上应该给学生以”一路绿灯“。如，可以举手说，也可以不举手说；可以站着说或听，也可以坐着说或听；可以抢答；可以向教师质疑，为教师和教材“刺”........，让教师与学生在民主平等的氛围中共同完成教学任务。这样，有助放松对学生的严格控制，让学生的个性充分的发挥。

　　（四）、 做发展学生个性的合作伙伴

　　21世纪是电脑网络兴起的世纪，学生走进校园不愿意接受僵死的管制，而是渴望与老师成为互相促进、互相激发对方潜能的朋友。期望老师成为发展个性的良师益友。所以，我们要做学生的合作伙伴，促进学生个性的发展，充分发挥其主体性，挖掘其潜能，提高学生的生命质量，实现人的社会价值。在体育教学中，教师不能把自己当作“圣人”，而应与学生一起合作，教学相长。学生学习最终还是自己领会掌握。教师作为合作者启迪引导，当助手，而不是倾箱倒箧地塞给学生。平日，老师一点一点地“喂”学生，学生一点一点地“吞”，考试时再一点一点地“吐”，这并不是科学的育人方法。首先应承认学生的主体性，把学生当作是学习的主人。体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中学生健康为主要目的的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。体育与健康课程的基本理念是：坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长；激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识；以学生发展为中心，重视学生的主体地位；关注个体差异与不同需求，确保每一个学生收益。因此 ，在教学中教师应注意调动学生的情绪，发挥学生集体的学习能力，尽量排除一些消极因素的干扰，营造和谐、热烈的教学气氛，让学生在轻松愉快的气氛中进行情感交流，使他们充分的体验与表现自身的价值，加深对生活的理解和热爱。体育教师是课堂教学气氛的营造者和参与者，更是学生的学习“伙伴 ”与“知音”。学生在课堂练习中由于教师的参与，往往可让气氛变得更加热烈，学生会更加努力。随着教学的逐步深入，学生对上课的认识和情感体验也会越来越加深刻。教师的教学是针对全体学生的，教师的眼睛也应该注意到每一个学生。经常和学生交流，共同探讨，既做学生的教师，又做他们的朋友。即了解每一位学生在学习中碰到的困难，然后给予必要的而有效的帮助。让学生成功地跨越学习中的障碍。因此，教学课堂上教师要以微笑的面容、期待的眼神、亲切的话语、饱满的激情去感化学生亲近学生，打消学生对老师的惧怕和隔阂心理，才会产生“亲其师，信其道”的效应。在教学时，教师要将自己列为学习的一员，与学生们一起操作，一起讨论。对表现出色的学生以“你真行！”、“你真棒！”、“很好！”表扬他们。对学习有困难的学生不能有厌恶、指责的态度，要更耐心地指导他们，鼓励说“你能行！好好想一想，慢慢来”等。使学生感到，老师和我们一起动脑，一起学习，是我们学习的亲密伙伴，从而倍感师爱。这时，师生情感交融和谐，在轻松愉快的合作学习中促使学生参与学习、主动学习。这样学生不仅达到了掌握知识、技术、技能和健身的目的，还充分体现了他们学习的主体性、创造性。合作关系在一定层面上又为学生的个性发展创设了心理安全的环境氛围。

　　（五）、承认学生个体差异的存在，因材施教

　　学生的性格各不相同，教师应深入了解学生的性格特征，采用适宜的方式和方法去引导和培养，使之得到充分发展。由于学生的个性不同，在体育运动中，我们不能只顾“满堂灌”，要针对学生不同的体育行为、思想的特点，因材施教，选择不同的教育内容。所以，教师要了解学生的内心需求，对学生的要求不应强求一致，而应分类施教。比如，有的学生善跳；有的学生善于跑；有的学生有压力学得好，有的则相反；有的学生爆发力好；有的学生柔韧性好等等。针对以上情况帮助他们选择一种或两种适合他们个性特点的方法和技能。实践证明，这样学生学习的主观能动性更强，更能进一步促进个性的发展。同时，在教学中高标准，严要求，能使学生形成严格、认真、勇敢、顽强的个性特征。

　　三、结束语

　　素质教育是优质教育，在体育教学中实施素质教育，就是要提高每一个学生的身心健康、运动技能和社会能力，并充分展示其个性特长和主观能动性，因此必须加强对学生“个性差异”的个性化教育。这意味着，学生个性的培养和发展对体育教学来说将是一个亟待解决的课题，也是体育教学的培养目标的一个重要方面，应引起大家足够的重视。只有这样才能有助于学生的健康成长。作为一名学校体育教学工作者，我们应该不断努力学习、钻研，提高自身素质，加强教学研究，以满足进行素质教育的要求。同时，要以高尚的师德、正确的言行，在课堂上和生活中给学生做出表率，才能使学生个性的培养和发展在潜移默化中得到不断加强。

　　参考文献：

　　[1]《体育理论》 高等教育出版社 1993.8

　　[2]《激发学生兴趣的技巧》 盛昌繁 体育教学 2004.4

　　[3]《体育教育展望》 季浏 胡增荦 华东师范大学出版社 2001.12