主题墙是幼儿园环境的重要组成部分，墙面的装饰紧密地与班级的主题教学活动内容相结合。幼儿关于主题探究的阶段性成果，探究过程中遇到的困惑，教师和家长提供的相关的内容支持，构成了主题墙饰的主体。这些内容分块布置在主题墙上，幼儿可以在这种交互过程中得到满足，丰富对有关主题内涵的理解，也有助于主题的深入探究。在主题活动进行中，墙面的环境就像“骨架”一样把主题活动中的一系列活动呈现出来，使墙饰与幼儿产生互动。主题背景下的环境是立体的，它是墙面、教学和游戏等环境的相互渗透融合。

　　一、利用主题墙引领幼儿参与主题活动

　　我们注重创设“会说话，能互动”的主题环境。在进行“我喜欢”这一主题活动，我准备了一些水果图片，利用主题墙先订上了一些孩子们常见的和几种不常见的水果图片，如苹果、橘子、猕猴桃、樱桃、石榴等水果，请孩子们指指你认识哪几种水果，说说他的特征。每天都有孩子会去指出自己认识的水果并告诉其他的孩子，一周下来孩子们不但能叫出水果名称而且说出了每种水果有什么特征，大大提高了孩子们认识水果的效果。布置的“水果园”中张贴着孩子们给水果穿上漂亮的衣服即给水果涂色，可能有时孩子们涂的颜色不是我们所看到水果的颜色但是我们认为没有关系，孩子的想象力本来就是丰富的，他们的思维觉得可以是另一种颜色，所以我们的“水果园”是五颜六色的，很漂亮。

　　二、利用主题墙落实幼儿的主体地位

　　主题活动“多彩的秋天”无论是从气候、动、植物的变化，还是人们自身，都真切地感受到秋天的来临。于是我就利用秋天所赋予我们最好的教学资源来进行环境创设——组织幼儿秋游，让幼儿观察秋天、发现秋天，同时请幼儿和家长一起收集秋天的相关资料、图片等，把它们装贴在墙饰里，一起欣赏、交流，从而进一步提高了幼儿的观察、评价的能力，并不断激发幼儿把各自喜欢的秋天事物、做的事情以绘画、手工的形式表现出来，并贴在墙饰上，体验了自主创作的乐趣。我们还让家长和孩子一起填写了有关调查表等，这些活动不仅使幼儿与墙饰积极互动，也带动了家长参与活动。

　　三、利用主题墙充分挖掘主题教育价值

　　在开展主题《亲亲热热一家人》时幼儿带了全家福照片贴在主题墙上，他们十分高兴，围在一起找自己的照片。如果仅停留于此，只激发了简单的观察能力，如何深入挖掘教育价值？我组织了幼儿如下谈话：“你们一家有几口人呀？”、“爸爸妈妈做什么工作的？”、“爸爸妈妈有什么爱好？他们是怎样关心你的？”这样就帮助幼儿回忆了有关经验，拓展了相关经验，提供了语言表达交流的机会，真正体现“来自生活，高于生活”。在我的引导下，幼儿观察照片的兴趣更浓了，一有空就聚集在一起，互相交流分享。

　　主题活动的开展与环境之间相互融合,得到了更有利的发展，使我们的主题墙这一资源利用到了教育中也使环境更加的美化，幼儿在玩中学到了本领，利用好每一处的资源使我们的孩子学得更开心，教育也更优势化。