在办公室里，我们常常听到老师们抱怨的声音：“这节课上得真累，整节课教室都是闹哄哄的”；“跟这帮学生上课，简直是对牛弹琴，没几个在认真听”；“越到高年级学生越是不积极，一个班举手发言的，只有那么几个人”……我们听了，总是会想：为什么会这样呢？作为教师，当课堂教学不能达到理想效果的时候，是否应该静下心来细想，是学生素质太低？是师生配合不好？还是自己教育教学方法不妥？……虽然不排除这样那样的原因，但其中很重要的一点就是，在学习方式改变的同时，学生的学习常规却还是一个很大的漏洞。因此，如何有效地进行课堂组织教学，培养学生形成良好的学习常规，这是不容忽视且急需解决的问题，值得每一位教师去深思、去策划。如何才能抓好课堂的组织教学呢？作为新课改的教师，我们认为主要应从以下几个方面来把握：

　　一、重视教师自身的形象、语言和角色转变

　　1.注重教师形象，营造良好氛围。

　　一个教师的外表、衣着、气质和风度，直接影响到学生对这门功课的兴趣。教师的仪表以学生乐于接受而又不分散其注意力为准。教师一上讲台，就要精神饱满，情绪高昂，信心十足，表现出一种富有生气和魅力的精神面貌，站定后扫视整个课堂，吸引学生的注意力，直到全班同学注意力都集中了，然后面带微笑告诉开始上课。

　　2.精心设计导入，激发学生兴趣。

　　在课前用多媒体播放积极向上的音频、视频，或者讲述感人的小故事，或者充满疑惑的小实验能让学生迅速融入到课堂气氛中。我们不管采取哪种方式，都要达到激发学生兴趣、调动学生情绪的目的，使一堂课有一个好的开始。

　　3.转变教师角色，准确把握教材。

　　有的教师课前不精心备课，上课时往往说了上句接不上下句，支支吾吾敷衍了事；上了上一个环节不知下一环节该干什么，自作聪明自行其是；至于给学生学习创设广阔的发展空间就更不用说了。这样能吸引学生的注意力吗？在课堂上不给学生任何思考时间和互动空间，老师自己大肆宣讲会是什么样的效果呢？结果可想而知。所以，要求我们教师必须准确把握教材，转变自己的角色，从过去的“主体”转变成现在的“主导”，成为学生个性发展的指导者，把课堂交给学生，也就是把问的权利放给学生，把读的时间还给学生，把讲的机会让给学生，引导学生养成自主寻求知识，获得知识的习惯。

　　二、巧妙组织课堂，采用多种形式调动学生情趣

　　1.发挥榜样示范作用。

　　无论多淘气的孩子，在他的内心深处，都有着最真最善最美的性情，都有着最强的自尊心和被认可的欲望。他们更需要我们用教育的力量来启发他，滋养他。当孩子注意力不集中时，可以说：“老师最喜欢专心听讲的同学，现在我来看一看谁听课最专心。”或者树立榜样，“同学们看一看，××同学今天坐得多端正呀！”“××小组已经做好了。”有些学生本来不打算那样做，但在教师先行鼓励、肯定的前提下，在榜样的示范作用下，就会按教师的要求做。这种方法可使学生产生一种积极向上的心境，这种积极心境可以成为学生的内驱力，增强学习效果。

　　2.满足学生表达愿望。

　　许多孩子表达的愿望很强，当这部分孩子表达的欲望没有得到满足，他们常常在下面窃窃私语。这时，教师可停下来满足学生说的愿望。如：“还想说的同学，请与同桌互相说”；“把最精彩的内容说给自己听一听”；“最聪明的同学不但收集了很多信息，老师相信他还能把这些信息展示给大家”。这样处理，学生一吐为快，即使没说完的同学也会带着思考进入下一环节的学习。

　　3.帮助学生树立信心。

　　学生是课堂的主体，只有学生动起来了，才算是有活力的课堂。课堂上学生不爱发言，主要原因是老师没有给他足够的勇气和及时的鼓励。老师要随时用微笑和鼓励的眼神扫视课堂的每一位孩子，用这样的课堂用语鼓励大家，“你们知道吗？在这周全校教师会上，校长还表扬了咱们班呢。”“咱们班的孩子真是名不虚传。”“谢谢大家听得这么专心。”当需要全班齐答的问题，只有几个同学和老师对答时，可对同学们说：“课堂上，我们是合作伙伴，请跟我合作，好吗？学会与人合作是你一生的财富。”当然，需要学生独立回答时，针对不同程度的问题，请不同程度的学生来回答，并对学生的回答及时点评，点评时不忘鼓励.

　　总之，教师要根据学生身心发展的特点，具体情况具体对待，以表扬、鼓励、激发学生兴趣为主，恰当地协调好课堂内的各种教学因素，真正把课堂组织教学变成一门艺术，才能保证高效地完成课堂教学目标。