当今时代，现代远程开放教育迅速发展，远程多媒体教育资源建设工作成为其中的一个重要环节，但是这一环节目前还比较薄弱，问题也不少，所以不断探索、研究和建设有价值的、高水平的多媒体教学资源，并把它们进行一体化设计和应用，成为发展现代远程开放教育的一项极其重要的任务。

　　一、现代远程教育媒体资源的概念

　　现代远程教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教学形式，是构筑知识经济时代人们终身学习体系的主要手段。它以现代远程教育手段为主，综合面授、函授和自学等教学形式、采用多种媒体手段联系师生并承载课程内容。现代远程教育可以有效地发挥各种教育资源的优势，为教育质量提高提供有力支持，为不同的学习对象提供方便的、快捷的、广泛的教育服务;现代远程教育是利用网络技术、多媒体技术等现代信息技术手段开展的新型教育形态，是建立在现代电子信息通信技术基础上的网络教育。

　　二、现代远程教育面临的问题

　　现代远程教育是高科技发展的产物，这是一种全新的教育模式，这种模式突破了传统教育的时空界限，才有利于我们更好地利用现代教育资源。因此，它具有学习自主性、媒体性、“教”与“学”交互性等特点。具体而言：

　　1．学习自主性，决定了教师的角色由“教”向“导”的转变。现代远程教育倡导“以学生为中心”，旨在发掘学生学习的自主性，但是并不意味着降低了教师在学生学习过程中的作用，而是对教师的要求更高了，其关键在于“导”的过程。由此看来，教师的角色也发生了根本的变化，不再是单纯知识的传播者，而是“学生学习的指导者”，从而实现由“教”向“导”的转移。

　　2．“教”与“学”交互性，决定了教师在教学过程中起着“桥”和“纽带”作用。加里森认为“教的活动就是一种合作、协商和对话”。这正是现代远程教育“教”与“学”交互性的特点之体现。所谓“交互性”是指在远程教育网络教学中，实现人机双向交流。它要求教师在教学过程中，采用多种形式的“导学”和“助学”，指导并帮助学生掌握知识，教会他们学习方法，这对教师的教学技巧提出了更高的要求。

　　三、良好的现代远程教育资源应当具备的特点

　　1．开放性。知识经济是全球一体化的经济，资源的开放观是从地区到全球、从微观到宏观、从局部到整体，在不同层次上都要确立的一种基本观点。我国地区差别大，资源分布很不均衡，地区间的教育资源应该具有很强的互补性和动态交流的必然性，因此远程教育资源必须具备开放性的特性。

　　2．系统性。教学资源库建设是一个系统过程。教育作为一项国家基础事业，要综合政策法规、硬件配置、人力统筹等来考虑各个因素之间的复杂关系，因而决定了教学信息资源库建设的系统性。不仅要正确处理信息资源库系统的各个子模块之间的结构关系，更要正确处理信息资源库系统与教育这个大系统中其他子系统之间的关系，只有真正实现了这种协调的发展，教学信息资源才能被高效地利用起来，这是避免重复建设、浪费资源的必要因素。

　　3．规范性。教学资源的建设必须符合教育教学的规律和特点，对学科、年级、资源种类、文件格式等进行定义时要根据统一的规范标准，符合教育部现代远程教育办公室颁布的《现代远程教育资源建设规范》。由于我国幅员辽阔，各地教育水平发展不一致，因而在进行教学信息资源建设方面必然存在差异，只有制定统一的资源标准，才能使国家在进行资源统筹、各地区在进行资源交流与共享时具有可行性，并能与世界接轨。

　　四、现代远程教育资源建设的对策和原则

　　远程教育资源建设有着许多制约因素，比如我们经常说的投入、机制和队伍问题，都还没有能够真正解决。远程教育教学资源需要很大的投入，但从另一面说，有了投入也不一定就能建成好的教学资源。高投入、高成本搞出来的不一定就是精品。因此，在进行远程教学资源建设时必须遵循一定的策略和原则。

　　1．根据基本国情、地情和校情，从大教育观上来考虑。不能盲目建设，要因地制宜，因时而异，避免人力、物力、财力的浪费。

　　2．充分利用传统的教学资源。传统的教学资源是我们长期积累的宝贵财富，其中不乏优秀的资源和素材，因此不能一概抛掷一边，要把它们与远程教学资源的特点结合起来，有机地转化成为远程教学资源的组成部分加以充分利用。

　　3．兼顾“学生主体”和“教师主导”。解决“学什么、怎样学”和“教什么、怎样教”的问题都是远程教学资源建设的重要任务。

　　4．贯彻“以学生为主”的思想，搞好教学设计，便于教学方式和学习方式的融合。在远程教育环境下的学习，必须贯彻“以学习者为主要中心”“以教师为辅助中心”的双中心思想。

　　5．妥善协调媒体特性与学习者个性之间的关系，讲究媒体开发和利用的经济效益。也就是说媒体的选择和使用要力求恰当、适用和有效。远程教育中，学生可以通过网络方便地浏览、检索和共享资源，网络资源媒体的优化和选择就显得更为重要。

　　6．密切关注和及时研究新的教学理论、教学媒体，适时采用。为适应教学的需要、加快教学资源建设，还应处理好资源改造、引进和新建的关系。

　　7．促进网络教学资源的载体———平台的提升。平台好比道路，平台的修建和提升应当高起点、高标准、全方位。它首先要确保学生使用方便，其次要确保教师、管理人员和技术人员使用方便。这就需要进一步探索适合学生、教师、管理人员和技术人员特点的不同平台。

　　五、对远程教育多媒体资源一体化设计的构想

　　所谓多种媒体的一体化设计，包括教学媒体的选择与媒体内容的侧重及其呈现方式的设计。重视课程的多媒体教材一体化设计，就是在资源建设中注意充分利用现有各种教学媒体的基本功能，发挥不同媒体功能的优势互补作用，达到资源建设结构最优化的目标。比如在现代远程开放教育教学中，文字教材以其信息存储量大、携带方便、价格便宜、学习不受时空限制、可以反复使用等特点，仍然是主要的和重要的教学媒体，学生自学文字教材是整个教学过程中的重要环节，因此，资源建设仍然要继续加强文字教材的建设和研究，发挥文字教材在多媒体教材中的主体作用。利用互联网，我们应积极开发计算机网络课件等新的教学媒体，发挥现代远程教育的优势。也就是说，在远程教育资源建设过程中必须重视各种教学媒体的优化配置和综合利用。单一媒体不会十全十美，应该把教育资源放在不同的媒体载体中，如互联网、卫星、电视、VCD、录影带、录音带、印刷品等等，利用它们的不同优势，最为快捷、有效地把信息传递到教师和学习者手中。因此，我们认为，远程教育资源一体化设计的最终目的，就是以学习者为中心，让学习者在课程组的潜在的帮助下，利用多媒体的不同优势，全方位、多角度、多层次地学习和接受知识、技能，以期取得最大的学习效率。

　　开发、整合、利用、更新远程教育资源是我们以后很长时间需要承担的职责和使命。在远程教育资源的建设和实践过程中，我们需要不断总结，不断探索，不断完善，不断创新。唯有如此，现代远程教育的质量才能得到更好的保障，远程教育才能更加迅速地发展，并且历久弥新、富有生机。